老師教學(xué)技能的基本內(nèi)容(參考版)
2025-05-05 22:33本頁面
【正文】 這種組織方式，既適用于好學(xué)生，更適用于學(xué)因生或不善于表達(dá)思想的學(xué)生；b、設(shè)疑點(diǎn)善激發(fā)。 誘導(dǎo)性組織。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的重要性，逐漸改正不足。有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣愛好相似而組成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，因?yàn)椴⒉皇窍癜嗉?jí)那樣正式的編制，在些稱非正式群體。做出安排，使學(xué)生不會(huì)從不良行為中得到獎(jiǎng)賞，從而自行停止不良行為；獎(jiǎng)勵(lì)和不良行為相反的行為；教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地聽從教師的指導(dǎo)。首先必須從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，了解他們的問題，傾聽他們的心聲，和他們交朋友。 管理性組織。指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。指將教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)科發(fā)展前沿開拓延伸，以便學(xué)生了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，引發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣。（3）故事最好由班上的學(xué)生自己準(zhǔn)備，讓他們自己來講，促使學(xué)生課后多讀學(xué)科發(fā)展史上的有趣故事。教學(xué)中上下章節(jié)之間的聯(lián)系有時(shí)非常密切，在前一部分完成時(shí)可以把下一內(nèi)容的重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的內(nèi)容提示出來，然后告訴學(xué)生“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。 開放型結(jié)束。在一節(jié)課結(jié)束之時(shí)，可通過畫圖讓學(xué)生想像、回憶所學(xué)內(nèi)容，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖形來提高理解記憶能力，而且是利用學(xué)生的空間智能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較枯燥無味的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強(qiáng)的內(nèi)容，在結(jié)束時(shí)可以用稍長一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的競賽活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中鞏固知識(shí)；d、實(shí)踐應(yīng)用。用總結(jié)性的語言把一節(jié)課、一章書的內(nèi)容在最后進(jìn)行歸納，這個(gè)工作可以由學(xué)生單獨(dú)完成，也可引導(dǎo)學(xué)生集體討論完成；b、區(qū)別對(duì)比。 認(rèn)知型結(jié)束（封閉型結(jié)束）。指教師完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，為鞏固、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)所采用的特定行為方式。當(dāng)學(xué)生有好的見解或某項(xiàng)工作比較成功時(shí)，以拍肩等動(dòng)作給予贊賞。 接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化。學(xué)生積累了一定數(shù)量的符號(hào)后，便可得到表?xiàng)罨虻玫阶约核Ｍ臇|西。 符號(hào)強(qiáng)化。經(jīng)過一段緊張的思維活動(dòng)之后，學(xué)生初步形成了有關(guān)理論的概念，教師就可提出一些生動(dòng)有趣的的問題，讓學(xué)生通過解決這些問題來深化、鞏固學(xué)習(xí)，這是對(duì)所學(xué)理論的強(qiáng)化。（2）指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的肯定、表?xiàng)詈凸膭?lì)；b、書面語強(qiáng)化。 語言強(qiáng)化。強(qiáng)化是教師給學(xué)生的反饋信息，是促進(jìn)和幫助學(xué)生的某一行為的變化朝更好的方向發(fā)展或通過對(duì)學(xué)生回答問題的反饋來鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生每人準(zhǔn)備五張彩色硬紙片，紅卡表正確，黑卡表錯(cuò)誤，用于解答是非題。（5） 實(shí)驗(yàn)操作法。a、板演；b、當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)。（3） 課堂提問法。雖是虛視，目光也要自然，不要讓學(xué)生從你的目光中看出你的緊張神情。c、虛視法。b、點(diǎn)視法。a、環(huán)視法。（1）反饋強(qiáng)化技能。就學(xué)生的答案加入新的材料或見解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果或展開新的內(nèi)容；h、核查。教師對(duì)學(xué)生的回答，給出正確的答案；f、延伸。根據(jù)學(xué)生回答中的不足，追問其中要點(diǎn)；d、更正。教師重復(fù)學(xué)生的答案；b、重述。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題做出回答后，教師以不同的方式處理學(xué)生的回答。（4）在學(xué)生沒聽清題意時(shí)，原樣重復(fù)所提問題；e、重述。核對(duì)查問學(xué)生是否明白問題的意思；b、催促：讓學(xué)
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