電荷及其守恒定律教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-05-05 08:35本頁面
【正文】 。課堂中有些環(huán)節(jié)的時間把握的不夠好，以致于在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)中，時間緊迫，有些小組沒有時間展示。通過當(dāng)堂檢測鞏固了本堂課所學(xué)內(nèi)容，通過小組活動，恰當(dāng)將所需內(nèi)容應(yīng)用于生活實踐中。 本節(jié)課的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)到。通過精讀細(xì)讀感知文章，分析文中重點難詞難句。 本節(jié)課整體上過程流暢，學(xué)生配合較好。新課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。元電荷e的值是由美國物理學(xué)家密立根最早測得的。 再結(jié)合帶電粒子的產(chǎn)生和湮滅，推進(jìn)對電荷守恒定律的認(rèn)識，提出電荷守恒定律的新表述。以此為基礎(chǔ)總結(jié)出電荷守恒定律。 電荷守恒定律 用帶電的硬橡膠棒靠近枕形導(dǎo)體A、B，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔均張開，移走帶電的硬橡膠棒，枕形導(dǎo)體A、B兩側(cè)的金屬箔均閉合。由“人們沒有發(fā)現(xiàn)對兩種電荷都吸引或都排斥的電荷”，較理性地推導(dǎo)出“自然界只有兩種電荷”，呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎枷牒团行运季S；由盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型，建立金屬結(jié)構(gòu)的簡化物理模型。 要求學(xué)生用塑料筆桿摩擦頭皮 教師用毛皮摩擦硬橡膠棒，提問筆桿和硬橡膠棒是否會帶電？學(xué)生給出吸引輕小物體的方法，教師給出驗電器和靜電計檢驗的方法。 自制教具 如圖1所示，將靜電計的金屬球處安裝易拉罐，兩個靜電計易拉罐組合到一起，替代枕形導(dǎo)體，實驗效果非常好。 4 課堂教學(xué)中的亮點 能有效利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備 課前制作師生合作的實驗視頻，一方面為課堂的順暢教學(xué)提供保障，另一方面能加強(qiáng)師生情感溝通，提高師生間的相互信任度。 ④注重知識淺層次識記，而不重視知識深層次的理解。 ?、谧⒅亟處熥约旱闹v解，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。 實驗失敗的原因，被理所當(dāng)然地歸結(jié)為空氣的濕度較大。物質(zhì)分子間的擴(kuò)散運(yùn)動，與電荷在物體間的轉(zhuǎn)換，說的是不同性質(zhì)的問題。原子核與核外電子間的作用力是靜電力，不是核力。 學(xué)生雖能有所感悟，卻很難將所學(xué)的知識進(jìn)行同化或順應(yīng)，更不能意識到+Q的均分是由自由電荷移動引起的。 實驗的不成功更多源于教師思想不重視、操作方法不正確，而不是空氣的潮濕。 用毛皮摩擦硬橡膠棒，使硬膠棒帶電 正確的摩擦方法，不是拿硬橡膠棒的手用力、單向的一次次摩擦，而是拿毛皮的手來回適當(dāng)?shù)挠昧?，用毛皮摩擦? 學(xué)習(xí)的難點是建立元電荷的概念，知道電荷量不能連續(xù)變化，而不是帶正電的原子為什么不能移動。比荷（e/m）是電荷量與其質(zhì)量之比。 元電荷是最小的電荷量（沒有符號），其值等于電子所帶的電荷量，e=1019 C（密立根測得）。電荷的多少稱為電荷量，正電荷的電荷量是正值，負(fù)電荷的電荷量是負(fù)值。 電荷守恒定律的第二種表述
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