【正文】 。在編寫腳本時(shí)，最好完成一部分就進(jìn)行測(cè)試，并且與流程對(duì)照起來，關(guān)注小組成員之間的合作情況。可以通過表格或其他的形式來詳細(xì)描述出角色的造型、互動(dòng)方式等。分組時(shí)，可以是異質(zhì)分組，各取所長。最后將游戲程序發(fā)布在scratch網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人來分享你們的快樂。看看還有哪些地方可以進(jìn)一步完善。四、反復(fù)測(cè)試程序，修改不足之處在初步編寫好程序后，進(jìn)行測(cè)試，修改錯(cuò)誤的地方。不斷重復(fù)這個(gè)過程直到作品完成。確定腳本的執(zhí)行過程與結(jié)果和設(shè)計(jì)是一致的。三、根據(jù)游戲流程，編寫腳本依據(jù)流程編寫背景與角色的腳本，注意角色與腳本的對(duì)應(yīng)關(guān)系。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)合作設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的游戲.教學(xué)重點(diǎn)完成一個(gè)簡單的游戲設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)過程：一、構(gòu)思游戲主題，確定交互方式以小組為單位，選擇一個(gè)游戲主題，確定主題后，思考游戲通過哪種房事進(jìn)行互動(dòng)操作？使用鼠標(biāo)器還是使用鍵盤進(jìn)行操作，也可以兩種方式結(jié)合使用。最后完成作品，根據(jù)評(píng)價(jià)表給自己的小組打分。理清思路后，學(xué)生開始畫流程圖，再次幫助學(xué)生明白制作思路。以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小游戲，幫助學(xué)生掌握用Scratch創(chuàng)作游戲的一般方法。在完成作品后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中還有哪些類似廣播與接收的場(chǎng)景實(shí)例，讓學(xué)生展開討論，甚至是用Scratch模擬出來，加深阩對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。消息名稱是角色互動(dòng)的唯一標(biāo)識(shí)。如何讓學(xué)生掌握這一技能，教材以馬戲團(tuán)編排節(jié)目順序?yàn)橹骶€讓學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系。八、總結(jié)今天這節(jié)課你有收獲嗎？請(qǐng)將它填寫在成果籃里。說一說在生活中還有哪些地方體現(xiàn)了廣播與接收消息的關(guān)系？與你的同桌交流一下。七、知識(shí)升華師：節(jié)目順序都安排好了，小動(dòng)物們也準(zhǔn)備就緒，讓我們一起來觀看精彩的表演吧！觀看表演。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試讓小貓、小猴、大象在表演之前報(bào)出自己節(jié)目的名稱吧！生嘗試完成。生嘗試操作。六、更改表演順序師示范操作：①在舞臺(tái)腳本中調(diào)整角色的廣播順序。生嘗試操作。②拖動(dòng)到腳本區(qū)，并添加大象講故事腳本。 生嘗試操作。③添加小猴變大腳本。四、小猴變大師操作講解：①添加“小猴”角色到舞臺(tái)，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。生嘗試操作。師提示知識(shí)屋：表示當(dāng)接收到“小貓”消息時(shí)，將執(zhí)行后面的腳本。③拖動(dòng)到腳本區(qū)，并添加小貓翻跟頭腳本。三、小貓翻跟頭師操作講解： ①單擊小貓角色，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。3. 表示腳本全部停止執(zhí)行。師提示知識(shí)屋：，名稱一定要有意義，便于識(shí)別和理解。③在“消息名稱：”框中輸入“小貓”，單擊“確定”按鈕。課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課我們幫助了小貓解決了出題的難題，小貓為了感謝大家，今天它要和小猴還有大象要給大家表演節(jié)目呢！你們想先看誰的表演呢？生答！師：這樣吧！我們幫他們安排一下出場(chǎng)的順序吧！好么？二、設(shè)定順序師操作講解：①單擊舞臺(tái)按鈕，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。教學(xué)重點(diǎn)理解廣播和接收消息的含義。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析學(xué)生容易模仿演示案例，對(duì)于比較靈活的則缺少想象力。廣播與接受是Scratch的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是創(chuàng)作豐富作品的基礎(chǔ)知識(shí)之一。簡約但不簡單，從整堂來看并沒有“華麗”的詞澡，沒有“唯美”的環(huán)節(jié)，讓人感覺很樸實(shí)，循循善誘，一步一個(gè)腳印帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，漸入佳境，最后的環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮了自主能動(dòng)性制作出精彩的作品。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。能較好的把握課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，并注意了邊講邊練的教學(xué)策略應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)取得了比較好的教學(xué)效果。整節(jié)課沉浸在輕松自然的氛圍中。教后反思：，揭示變量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡潔明了。生討論，反饋。師：在減法運(yùn)算中，一般來說被減數(shù)一定要大于或等于減數(shù)。生嘗試操作，討論，反饋。你還會(huì)設(shè)計(jì)嗎？試試看。師強(qiáng)調(diào)知識(shí)屋：表示程序框中的腳本將被執(zhí)行10次。④調(diào)整其他變量的顯示方式，保存并執(zhí)行腳本。②將出題判斷的程序控件拖到中。 生嘗試操作。④添加答錯(cuò)腳本。②添加判斷條件“回答=答案”。師：如果要將兩個(gè)數(shù)的值設(shè)定為1099之間的隨機(jī)數(shù)該怎么設(shè)置？試試看！生嘗試操作。⑥將變量“答案”的值設(shè)為變量“第1個(gè)數(shù)”與變量“第2個(gè)數(shù)”的和。④將變量“第2個(gè)數(shù)”的值設(shè)為“110”之間的隨機(jī)數(shù)。②拖動(dòng)到腳本區(qū)，單擊“獎(jiǎng)勵(lì)紅花”右側(cè)的小三角，選擇“第1個(gè)數(shù)”。只有那些需要在舞臺(tái)上顯示的變量才需要打勾。 師：在中，變量前面的勾有什么作用？在什么情況下需要打勾？生討論。知識(shí)屋：變量是指沒有固定的值，可以改變數(shù)的量。調(diào)整好它們?cè)谖枧_(tái)上的位置。 ③依次新建三個(gè)變量。①單擊小貓角色，單擊模塊。課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師： 今天馬戲團(tuán)里的演員們要進(jìn)行算術(shù)比賽，團(tuán)長要求小貓負(fù)責(zé)出題，可是小貓感到很難，它不會(huì)呀，這可怎么辦？眼看晚上就要進(jìn)行比賽了，你們?cè)敢鈳椭∝垎幔可涸敢?！師：那就讓我們一起幫助幫助小貓吧！二、新建變量和運(yùn)算符號(hào) 師：我們要繼續(xù)在scratch中完成這個(gè)程序的設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)建立新變量，并利用變量進(jìn)行計(jì)算。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，并利用變量進(jìn)行計(jì)算。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已經(jīng)有所掌握，但層次不一。如果能通過多樣的課堂教學(xué)形式讓孩子了解不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是為了快樂而學(xué)習(xí)，那我們何樂而不為呢？《小貓出題》教材分析變量是scratch中“變量”類中的一個(gè)常用控件，使用廣泛，功能強(qiáng)大。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺得在以后的教學(xué)當(dāng)中，也是我值得注意的方面。在完成任務(wù)的過程中，有點(diǎn)趕時(shí)間的感覺。整個(gè)教學(xué)過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯，教學(xué)基本功扎實(shí)。而老師如果信心滿滿，從容鎮(zhèn)定往往會(huì)給學(xué)生做出榜樣，朱老師這一點(diǎn)做得也很好，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，起到事倍功倍的效果。 第三、教師要用親切的笑容，自信的姿態(tài)感染學(xué)生。學(xué)生也能很好意識(shí)到在課堂中所學(xué)的這些東西可以應(yīng)用在自己的生活中，學(xué)習(xí)的積極性自然就高。第二、要充分認(rèn)識(shí)到教給學(xué)生知識(shí)是要讓學(xué)生感受到，這些知識(shí)在生活中是有用的，建立起課堂與生活的密切聯(lián)系。分為六個(gè)小步驟來完成，一步一步地深入，滲透教學(xué)任務(wù)。教后反思：第一、所有課的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，課堂中所有的設(shè)計(jì)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)情景。四、知識(shí)升華師：我們能不能編寫一個(gè)用方向鍵控制小貓穿越迷宮的程序呢？試試看！和你的小伙伴們交流交流！生討論、實(shí)踐。生操作。三、穿越迷宮小貓精彩的表演就要開始了，讓我們拭目以待吧！師示范操作：①單擊，執(zhí)行腳本。師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下：控件起什么作用？如果去掉它行不行？生討論，反饋?！煟壕C上所述，請(qǐng)同學(xué)們修改腳本，把在迷宮中“滑步”的小貓變成變成“行走”。（3）如果讓腳本停止執(zhí)行，在該腳本內(nèi)要有可以停止腳本的控件，并在一定條件下被執(zhí)行。師提示知識(shí)屋：（1）選中后在舞臺(tái)上會(huì)出現(xiàn) ，并且可以任意移動(dòng)位置。生討論，實(shí)踐，反饋。一生到教師機(jī)操作。⑤單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。③單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，插入的第一個(gè)方框中，在第二個(gè)方框中輸入游戲時(shí)間和限制時(shí)間。限制時(shí)間①單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。③單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，并輸入內(nèi)容。成功穿越①單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。③單擊模塊，拖動(dòng)模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，插入，設(shè)置后退的步數(shù)。障礙判斷師示范操作：①單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)。②單擊模塊，移動(dòng)到腳本區(qū)，選擇“鼠標(biāo)指針”。生反饋。⑤單擊模塊，拖動(dòng)到腳本區(qū)，并選中。③單擊模塊，拖動(dòng) 到腳本區(qū)，并設(shè)置數(shù)值。該怎么設(shè)置呢？師示范操作：設(shè)置起點(diǎn)①選擇角色小貓，單擊“腳本”。三、迷宮抓老鼠師：剛才老師看到同學(xué)們都已經(jīng)把你們的迷宮陣給布置好了呢。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡迷宮作為舞臺(tái)背景。③導(dǎo)入老鼠角色，設(shè)置好小貓和老鼠的大小以及位置。師示范操作：①打開scratch軟件。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用偵測(cè)與判斷創(chuàng)作故事或游戲。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于程序的流程并不是很了解，所以在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把程序分成幾個(gè)小的部分，各部分逐一突破，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)比較輕松愉快。《穿越迷宮》