文體訓(xùn)練與分點訓(xùn)練相結(jié)合(參考版)
2025-03-29 00:53本頁面
【正文】 。我們可從“‘美夢’中蘊含著他的人生熱望”知道下文即是對沈從文“人生熱望”即“理想”的一種闡釋，從這段文字中提取有用信息組成答案即可。雖然他不奢望以此取代社會理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。”“美夢”中蘊含著他的人生熱望?！ 〗忸}示例： 文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個沉水邊形成的理想”，說說這“理想”是什么？(2007年高考北京卷第19題) 相關(guān)段落： 水激發(fā)他對人世懷抱虔誠的愛與希望?！ 】傊斫庠~語含義不要總停留在某個詞上。辨析那些非代詞類詞語的指代義，也應(yīng)該利用上下文。 利用上下文辨析詞語的指代義。具體說來: 從詞語的本義出發(fā)，結(jié)合語言環(huán)境確定詞語特定的臨時義?！ 〖记牲c撥： 解答詞語在文中的含義這類題，需借助有關(guān)詞語知識，根據(jù)特定語境，對考查的詞語加以揣摩、辨析。第四類 考查方式：解釋文中語句的重要詞語。然后，再展開聯(lián)想(“泥濘常常使我聯(lián)想到……”)，因此，這一句在篇章結(jié)構(gòu)上又是一個承上啟下的過渡句?！ 〗忸}分析： 通觀全文，文章是圍繞著“我熱愛泥濘”這一思想感情來鋪寫行文的，因此“我熱愛這種渾然天成的泥濘”一句顯然是本文的主旨句。當(dāng)我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。 泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的……泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。 解題示例： 作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯(lián)系全文回答。(2)聯(lián)系時代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟句子的含義。分析作者說文中重要語句的原因，一般情況下只從內(nèi)容進行分析，不涉及藝術(shù)手法?！ ∷季S誤區(qū)：東抄西摘，概括不全，總結(jié)失誤。用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情?！盃N爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。 解題分析： 解答時要從對句子本身關(guān)鍵詞含義的理解入手，要分析本句所采用的表達(dá)技巧以及本句所包含的作者情感。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。 解題示例： 請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。“點明主旨”，升華感情，深化主題?！ ?3)語句位于文章末尾：“總結(jié)上文”，議論文中往往在結(jié)尾部分。還有的“點明思想感情變化的線索”，例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蜇了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。不直接點明觀點，而是為觀點的出現(xiàn)服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。”或“設(shè)置懸念，吸引讀者”，如魯迅的《祝福》一文，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。對比，用什么與什么形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。例如：比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。(3)聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態(tài)度、感情。 從“思想內(nèi)容上”入手： (1)聯(lián)系本句的含義。 思維誤區(qū)：答題片
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