寫作手法中的對(duì)比襯托[小學(xué)高段](參考版)
2025-03-27 02:37本頁(yè)面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。每個(gè)句子都應(yīng)和題目的具體要求相吻合。 只有枝繁葉茂的大樹(shù)，才能給人一片避暑納涼的樹(shù)陰，而低矮的仙人掌，只能無(wú)奈地面對(duì)炎熱?！\(yùn)用夸張手法，贊美詩(shī)人詩(shī)才出眾?！\(yùn)用對(duì)比手法，以徹夜聽(tīng)雨反襯葉落之多。 ，默思坐西林。 ？ 一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。相看兩不厭，只有敬亭山。 ——句中“橫眉”與“俯首”，“冷對(duì)”與“甘為”，“千夫指”與“孺子?！倍际窍鄬?duì)的；整個(gè)句子形式勻稱，讀起來(lái)聲音和諧，給人以美感。 ——“插根筷子都會(huì)發(fā)芽”的說(shuō)法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現(xiàn)黑龍江人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，形象鮮明生動(dòng)。 ，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛(ài)幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國(guó)憂民，有的悲秋傷勢(shì)、嗟老嘆悲…… ——用排比句的方式，將抒情的種種內(nèi)容列舉出來(lái)，讀起來(lái)酣暢淋漓。 A.明喻 設(shè)問(wèn) 對(duì)比 對(duì)偶 B.對(duì)比 設(shè)問(wèn) 對(duì)偶 明喻 C.對(duì)偶 設(shè)問(wèn) 對(duì)比 明喻 D.對(duì)偶 對(duì)比 設(shè)問(wèn) 明喻 （北京市朝陽(yáng)區(qū)模擬考卷）對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） ？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。 ③當(dāng)面不說(shuō)，背后亂說(shuō)；開(kāi)會(huì)不說(shuō)，會(huì)后亂說(shuō)。【實(shí)戰(zhàn)演練】 1對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是： ( ) ①千里冰封，萬(wàn)里雪飄。由此，“我”才認(rèn)識(shí)到白老師的可貴品質(zhì)，進(jìn)而深深喜歡上了老師。雖然我現(xiàn)在不在白老師班了，但是我永遠(yuǎn)感謝她，感謝她對(duì)我的教育，感謝她教會(huì)了我這么多！評(píng)析：《班主任》開(kāi)頭寫對(duì)班主任白老師充滿了厭惡，既不喜歡老師的長(zhǎng)相，也不喜歡她的課堂，這是對(duì)白老師的貶抑。她的語(yǔ)文課上得真的很好，講解認(rèn)真，思路清晰，字詞扎實(shí)，給我留下了十分深刻的印象和美好的回憶。此后，我越來(lái)越感覺(jué)到，白老師先前的“毛病”，實(shí)際是對(duì)我們好——普通話有時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，她會(huì)把某些字音強(qiáng)調(diào)一下，易于我們記??；作業(yè)要求太嚴(yán)格，是為加強(qiáng)平時(shí)積累，提高成績(jī)；一周的作文太多，是為鍛煉我們的寫作水平?！薄班拧彼P(guān)心、愛(ài)護(hù)的目光讓我感到了溫暖。旁邊的學(xué)生注視著我，議論紛紛：“怎么碰上個(gè)這么好的老師啊！”“嗯，就是，對(duì)學(xué)生太關(guān)心了！”不一會(huì)兒，白老師端了一杯水回來(lái)了?！?“那……你堅(jiān)持一下，我去幫你倒杯水。“哦，那你先交卷吧，去我辦公室坐一下，好嗎？”她的目光充滿了柔和。她快步走過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)我：“王昱單，你怎么了？哪里不舒服嗎？”“老師，我胃疼。于是，我趴在桌子上，一只手捂著胃。心想，“我怎么就這么背啊，那么多人老師只批評(píng)我一個(gè)，太不公平了！”再后來(lái)，白老師讓我寫了700字的檢討！使我對(duì)她的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的是那次月考。這時(shí)，白老師走了進(jìn)來(lái)，班上全都安靜了下來(lái)。我們正上著自習(xí)課，班里鬧哄哄的，好多人在說(shuō)話。心想：這副“尊容”的老師，課肯定也教得不好吧？帶著這樣的心情，我上了一周的課。當(dāng)我第一次看見(jiàn)她——班主任兼語(yǔ)文老師白明芳的時(shí)候，心里充滿了厭惡。用這種手法，形成波瀾，使情節(jié)富于變化，從而使所寫人或物的優(yōu)點(diǎn)得以突出，同時(shí)使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。“欲揚(yáng)先抑”中的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)；“抑”，指貶低。 評(píng)析：文章中寫“我”的“貪財(cái)”，將廢紙浸水出售，而“老婦人”卻不介意，說(shuō)“回家曬曬”，以“我”的“劣”襯托“老婦人”的“優(yōu)”，這是反襯法。”說(shuō)完，便又拉起了車。也不知哪來(lái)的勇氣，向她說(shuō)明的事情的原委，請(qǐng)求退錢。原來(lái)，剛才我拖紙
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1