廣東中小學教師教育技術能力中級培訓題庫一(參考版)
2025-03-25 15:12本頁面
【正文】 教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。 張老師在上英語課時，通過展示圖片，讓學生根據(jù)圖片說出單詞并背出字母，正確的就給予獎勵，這符合認知主義的教學策略。 及時給予學生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構主義的教學思想。 在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學校需要開發(fā)或購買與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。 為培養(yǎng)學生的自主學習能力，在提供學習指導時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學生。 根據(jù)新課程實施對于教師教育技術能力的要求，教師要盡可能多地使用先進教學媒體，豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學。 使用“教育技術”和“教育技術”為關鍵詞在Google中搜索，其結果一模一樣。 多媒體課件的開發(fā)和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。 按照使用對象來分，課件可以分為單機型和網(wǎng)絡型兩種。三、是非題 新課程標準的評價強調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補充作用。評估項目 序號 評估指標 權重 評分(百分制) (2分) 引導學生端正學習態(tài)度，指導學生采用有效的學習方法 講授邏輯清楚、條理清晰，教學時間分配合理 密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當 合理運用現(xiàn)代化輔助教學手段 (2分) 應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態(tài)度、教學水平 學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度，應該讓學生參與評價教師 開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師 (2分) 教師 教學內(nèi)容 教學方法 教學管理 學生 教學目標 (2分) 電視機 DVD 幻燈機 (2分) DreamWeaver FrontPage (2分) FrontPage Photoshop PowerPoint 方正奧思 王老師在準備教案的過程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學大綱，其中要完成表格的設置、修改等任務，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（） (2分) Word PowerPoint WPS Office 對教學中媒體的應用大家眾說紛紜，李老師認為應該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對，你認為教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有（）。二、多選題 學習理論研究的是人類學習時的心理變化，了解學生在學習期間內(nèi)心的變化過程以及相關規(guī)律，就可以采取相應的手段來促進其有效的學習。 下列關于信息技術與課程整合的說法中，正確的是( ) 。 (1分) ACD See (1分) 在動畫播放時，引導層上的內(nèi)容不可見，被引導層上的內(nèi)容可見 (1分) 依據(jù)教學條件 (1分) 是否使用了先進的信息技術來激發(fā)學生探索生物世界的好奇心 1 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。1 下列交流工具或方式中不屬于同步討論的是（ ）。1 以下有關教學交流的認識，錯誤的是（ ）。 (1分) 絕對評價和相對評價 (1分) 教師需要使用盡可能多的、先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學 請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（ ） (1分) 寫字板 (1分) 用鼠標選中要處理的文字，點擊常用工具欄的“字號”下拉框，點擊“三號”，然后點擊常用工具欄的“加粗”，點擊 “字體”里“宋體”，單擊“居中”按鈕 (1分) 問卷調(diào)查 (1分) 能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件 布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。 關于教師參與教育科學研究的優(yōu)勢，下列說法不正確的是( )。 在研究性學習的各個階段利用評價量表，可以記錄研究過程中的信息，易于過程性評價的實現(xiàn)，以下量表不適合用于研究性學習實施階段的是( )。 根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。 根據(jù)軟件的特點和在教學中的應用，在教學中一般用來制作交互型課件的工具是（）。一、單選題 窗體頂端 根據(jù)你的理解，以下關于行為主義、認知主義、建構主義關系的說法，哪項是正確的？（）。 為了吸引學生的注意力，教師應該在課件中盡可能多地使用絢麗的色彩。 研究性學習的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學生設計研究主題。 一線教師雖然有著很豐富的教學實踐經(jīng)驗，但是對各種教育理論的駕馭能力相對較弱，也缺乏足夠
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