淺論小學(xué)校本校課程的開(kāi)發(fā)思路(參考版)
2025-03-25 11:46本頁(yè)面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。首先，校本課程的開(kāi)發(fā)從時(shí)空上打破了“圍墻”內(nèi)的教育教學(xué)模式，為此要求學(xué)校管理應(yīng)著力從提高教師責(zé)任心，發(fā)展教師素質(zhì)上下功夫，貫徹“以人為本”的管理思想，形成“人人為我、我為人人”的管理格局。然而，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施本身以及實(shí)施帶來(lái)了許多新問(wèn)題，而巳校本課程讓教師充分展現(xiàn)自身的價(jià)值，使教師在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程中更加主動(dòng)關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。校本課程對(duì)教師的文化也有影響。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備、學(xué)生文化、教師文化以及學(xué)校行政文化帶來(lái)了良好的效益。因?yàn)榻處熥鳛殚_(kāi)發(fā)課程的主體，他必須與各方面進(jìn)行合作，與專家交流，與家長(zhǎng)合作，與教師研究，與學(xué)生的學(xué)習(xí)等等。在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，廣大教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷總結(jié)累積經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)適合于自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，最終提高自身的教學(xué)水平和研究能力。校本課程開(kāi)發(fā)不僅意味著一種責(zé)任，一種機(jī)會(huì)，同時(shí)也意味著一種權(quán)力，它把課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力直接交賦予老師們的手中，教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，教師要開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的課程，而且必須是具備一定的課程開(kāi)發(fā)的能力，教師們通過(guò)與專家的交流，與其他教師的合作與學(xué)生的共同探究，正在不斷累積經(jīng)驗(yàn)，有的老師編寫(xiě)的教材已有一定水平。因此，在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，不少老師對(duì)課程有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，有的教師在參與課程開(kāi)發(fā)后，才意識(shí)到什么叫真正的校本課程。(6)提高了課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。(5)主動(dòng)形成研究意識(shí)。(4)主動(dòng)發(fā)展專業(yè)能力。(3)主動(dòng)提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。校本課程要求教師在主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須主動(dòng)面向課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法。校本課程要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。.校本課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我校的校本課程教材以課時(shí)為單元，以學(xué)年為階段進(jìn)行分類編寫(xiě)。、出版教材，這是目前許多學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的誤區(qū)。校本課程不僅僅是區(qū)域性或本校獨(dú)特的資源，校本課程還應(yīng)包括能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身?xiàng)l件自主開(kāi)發(fā)的課程。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)發(fā)了校本課程《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》，在內(nèi)容上具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，在內(nèi)容的表達(dá)上力求具體生動(dòng)，具有較強(qiáng)的可讀性。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。在這一階段，學(xué)生進(jìn)入了面對(duì)第一次升學(xué)壓力的時(shí)期。在一、二年級(jí)開(kāi)展優(yōu)秀童話、兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)，并積極創(chuàng)建小安徒生、小格林、小博士特色班級(jí)；在三、四年級(jí)開(kāi)展優(yōu)秀詩(shī)文吟誦活動(dòng)；在高年級(jí)開(kāi)展經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)；在教師中積極開(kāi)展優(yōu)秀教育教學(xué)論著閱讀交流活動(dòng)。背誦古詩(shī)詞是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的需要，也是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
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