【正文】 ??225 ③ 回憶困難 ——“ 舌尖現(xiàn)象 ” 在回憶過程中，經(jīng)常會發(fā)生提取信息的困難，這可能是由于干擾所引起的。? ? ② 回憶的策略和條件? 聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。間隔越長效果越差。 。? （ 1）再認?? ① 什么是再認?? 再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。?? d、注意排除前后材料的影響。?? b、正確分配復(fù)習(xí)時間。內(nèi)容變得更加具體或夸張。在需要時，只有將長時記憶儲存的信息再被提取到短時記憶中才能被人們意識的。 ② 形象編碼。217（三）長時記憶 學(xué)習(xí)的材料經(jīng)過復(fù)習(xí)或復(fù)述之后，在頭腦中長久保持的記憶，或存儲時間在 1分鐘以上的記憶。組塊化：在編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。2 個單位，也稱記憶廣度（ 組塊：是過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個刺激獨立體。 短時記憶與感覺記憶不同，感覺記憶中的信息是不被意識、未經(jīng)加工的，而短時記憶是操作性的、是正在工作的、活動著的記憶 ,也稱工作記憶。C214（ 1）編碼：按 刺激的物理特性 在感官內(nèi)保存下來，具有鮮明的形象性；（ 2）時間：感覺記憶中的信息保持時間極短，圖象在，聲象＜ 4秒；（ 3）容量：記憶容量較大， 9～ 20比特；（ 4）記憶痕跡容易衰退，信息傳輸與衰變?nèi)Q于 注意。S,LA 中音NFTC213部分報告法視覺呈現(xiàn) 音調(diào)指示 反應(yīng)MSGZRQ正確率平均為 。 斯伯林研究斯伯林研究 :整體報告法整體報告法 與與 局部報告法局部報告法（一）瞬時記憶212斯伯林（ Sperling）實驗– 運用 整體報告法 ， 同時呈現(xiàn)若干字母 50ms，然后要求被試盡可能多地把字母再現(xiàn)出來。當(dāng)作用于視覺器官的圖像刺激迅速移去后，圖像隨即在視覺通道內(nèi)被登記，并的圖像刺激迅速移去后，圖像隨即在視覺通道內(nèi)被登記，并保持一瞬間。圖象記憶圖象記憶 圖象記憶是最常見的一種感覺記憶。二、三個記憶系統(tǒng)的特點及相互聯(lián)系211 :各種感官通道都存在對相應(yīng)刺激的各種感官通道都存在對相應(yīng)刺激的 感覺登記感覺登記 ，研，研究較多的是圖像記憶和聲像記憶。208瞬時記憶消失短時記憶遺忘長時記憶干擾提 在心理發(fā)展過程中是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié) .207第三單元 三個記憶系統(tǒng)一、什么是三個記憶系統(tǒng)（四）概括性 表象是人們多次知覺的結(jié)果，但不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征。是人們積累感性知識的一種形式 .（二）片斷不穩(wěn)定性 沒有知覺的形象的穩(wěn)定性，而是片斷不穩(wěn)定性。 表象是當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識表征，具有鮮明的形象性。 204 第二單元 表象一、 什么是表象 表象 :事物不在面前時，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的 形象 。③ 壓抑說： 遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。 202 ① 識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 ② 學(xué)習(xí)的程度（過度學(xué)習(xí) 低度學(xué)習(xí) ) ③ 識記材料的系列位置 ④ 識記者的態(tài)度??（ 3）影響遺忘的因素203（ 4）遺忘的原因① 衰退說： 遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。記憶恢復(fù)（ reminiscence）一般說來，保持的內(nèi)容隨時間間隔的延長而越來越少，但有一種特殊的情況，學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高，此現(xiàn)象叫作記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 198圖 6— 15：遺忘的進程199遺 忘 的 規(guī) 律? 是先快后慢? 表明人類的遺忘不是均速進行的，剛學(xué)過以后在短時間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較多? 隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了 ? ? 196四、遺忘及遺忘規(guī)律（ 1）遺忘的一般概念?? 對識記過的材料既不能回憶也不能再認，或者發(fā)生了錯誤的回憶或再認叫遺忘。??195（三）再現(xiàn)（三）再現(xiàn) 再認 :人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。③③ 內(nèi)容變得更加具體或夸張。②② 內(nèi)容更加完整、合理和有意義；內(nèi)容更加完整、合理和有意義； 信息儲存的動態(tài)變化 （ 1） 量的方面量的方面 ：儲存信息的數(shù)量隨時間的遷移而逐漸：儲存信息的數(shù)量隨時間的遷移而逐漸下降；下降； （ 2） 質(zhì)的方面質(zhì)的方面 ①① 內(nèi)容簡略和概括；內(nèi)容簡略和概括； 識記的分類、識記的分類 ①① 無意識記與有意識記無意識記與有意識記 ② 意義識記與機械識記意義識記與機械識記 （一）識記193無意識記與有意識記無意識記與有意識記識記目的明確借助一定識記方法做出意志努力有意識記識記目的不明確不需借助識記方法不需意志努力無意識記194（二）保持（二）保持 概念： 人們已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗在大腦中鞏固的過程。識記 保持 再認 /回憶信息加工理論的 “記憶過程 ”觀點編碼（識記）Put into memory儲存（保持）提?。ɑ貞浕蛟僬J）Hold in memoryRecover from memory192 概念、概念 識記是學(xué)習(xí)和取得知識經(jīng)驗的過程。190三、記憶的過程 記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。memory），即我們沒有意識到但確實存在著的過去經(jīng)驗或記憶。例如，我們能記憶兒時背過的 “九九表 ”，記得今天早餐吃什么，記得去年植樹節(jié)的活動。意識到的記憶稱為外顯記憶（ explicit188 、儲存和提取的方式不同，以及儲存的時間不按照信息編碼、儲存和提取的方式不同，以及儲存的時間不同，將記憶分成同，將記憶分成 瞬時記憶瞬時記憶 短時記憶短時記憶 長時記憶長時記憶189? 外顯記憶和內(nèi)隱記憶。 運動記憶中的信息保持和提取都較容易，也不容易遺忘，運動記憶中的信息保持和提取都較容易，也不容易遺忘，它在人們的社會各領(lǐng)域的實踐活動中起著重要的作用。 ：個人以過去經(jīng)歷過的身體的運動狀態(tài)或動作形象：個人以過去經(jīng)歷過的身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。 情緒記憶的性質(zhì)和強度的變化，是由過去引起情緒、情感情緒記憶的性質(zhì)和強度的變化，是由過去引起情緒、情感體驗的事物與主體當(dāng)前的需要的關(guān)系所決定。 :個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。187 :語詞語詞 –邏輯記憶，以語詞所概括的對事物的關(guān)系邏輯記憶，以語詞所概括的對事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。 情景記憶接受和儲存的信息和個人生活中的特定事件與情景記憶接受和儲存的信息和個人生活中的特定事件與某個特定的時間和地點相關(guān)，并以個人的經(jīng)歷為參照的。：情景記憶： 對親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件對親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。性。 這種記憶所保持的是事物的具體形象，具有鮮明的這種記憶所保持的是事物的具體形象，具有鮮明的 “直直觀觀 ”性。一、記憶的定義、功能186二、記憶的種類二、記憶的種類：形象記憶： 以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。 記憶是一切智慧的根源，是心理發(fā)展的奠基石。185（二）記憶的功能 記憶聯(lián)結(jié)著人的心理活動的過去與現(xiàn)在，憑借記記憶聯(lián)結(jié)著人的心理活動的過去與現(xiàn)在，憑借記憶，人們才能獲得知識、經(jīng)驗，形成概念，適應(yīng)復(fù)雜憶，人們才能獲得知識、經(jīng)驗，形成概念，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。按照信息加工理論的觀點按照信息加工理論的觀點 :記憶是人腦對輸入的信息進行記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。 凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗過的凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗過的情緒，操作過的動作，都可以以映象的形式儲存在大情緒，操作過的動作，都可以以映象的形式儲存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來，這個過程就是記憶。記憶及記憶過程記憶及記憶過程一、記憶的定義、功能二、記憶的種類三、記憶的過程四、遺忘及規(guī)律184一、記憶的定義、功能（一） 記憶的定義記憶的定義 記憶是記憶是 過去的經(jīng)驗過去的經(jīng)驗 在頭腦中的反映。182第四節(jié)第四節(jié) 記憶記憶 183第一單元第一單元 ? 美、日等國家早已興起了游戲治療法。? 凡孩子可以做好或?qū)W習(xí)做好的事情都讓他們自己做，以提高孩子的感覺統(tǒng)合能力、勞動興趣與綜合心理素質(zhì)。家長強加給孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，或放縱孩子 偏科 ，都將造成 感覺統(tǒng)合失調(diào) ?！　∵^分開發(fā)孩子的某一種能力，也會不同程度地排擠其他能力的提高。有的大城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)竟達 30％以上。學(xué)齡兒童大多只在家與書桌前的小天地中，每天重復(fù)著起床、洗漱、吃飯、上學(xué)，放學(xué)、自習(xí)、上床睡覺，生活過于單調(diào)乏味。本體統(tǒng)合失調(diào)：常表現(xiàn)走路順拐，唱歌跑調(diào)，讀英語時結(jié)巴等，會使孩子對這些課喪失信心。長久的不成功使孩子大大削弱對各種新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣。? (4)? (3)孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，可能厭學(xué)逃學(xué)。(2)視覺統(tǒng)合失調(diào)：常發(fā)生讀書跳行，翻書錯頁，抄錯題目或丟三落四等。 時間長了，這種不和諧運作與所產(chǎn)生的低能表現(xiàn)必然導(dǎo)致心理障礙。 169170171172173174175176177 178 編索錯覺編索錯覺 179補充：感覺統(tǒng)合失調(diào)? 感覺統(tǒng)合失調(diào)定義 有些錯覺嚴(yán)重歪曲事實，有消極作用，甚至有可能危及生命。168（二）錯覺類型（二）錯覺類型 (長短、方向）錯覺長短、方向）錯覺 （形重錯覺、視聽錯覺）不同感覺道相互作用造成的錯覺（形重錯覺、視聽錯覺） （似動、誘導(dǎo)運動、自主運動）運動錯覺（似動、誘導(dǎo)運動、自主運動）（三）意義（三）意義 盡管錯覺是對客觀事物的不正確的反映，但許多錯覺對我們是盡管錯覺是對客觀事物的不正確的反映，但許多錯覺對我們是有益處的。覺。 (即與客觀事物不相符合的知覺即與客觀事物不相符合的知覺 ) 錯覺的特點錯覺的特點 :1. 是一種歪曲的知覺是一種歪曲的知覺 2. 只要條件具備只要條件具備 ,就會產(chǎn)生錯覺就會產(chǎn)生錯覺 總之總之 ,絕大多數(shù)人在同樣的認知環(huán)境下都產(chǎn)生同樣的錯絕大多數(shù)人在同樣的認知環(huán)境下都產(chǎn)生同樣的錯覺。l浮云與月亮浮云與月亮167四、錯覺四、錯覺（一）概念（一）概念 錯覺錯覺 :人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺。主要是：光點小，周圍沒有參考標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生的原因的似動現(xiàn)象叫游動效應(yīng)或自主運動。162163164游動效應(yīng)游動效應(yīng) 156157158159160161v PHI現(xiàn)象與霓虹燈： a bab當(dāng)兩條線段的時距過短（低于 30ms）時，看到兩線段同時出現(xiàn)；當(dāng)兩線段時距增長，相繼出現(xiàn)。154似動知覺現(xiàn)象似動知覺現(xiàn)象（一）動景運動（一）動景運動（二）游動效應(yīng)（二）游動效應(yīng)（三）誘導(dǎo)運動（三）誘導(dǎo)運動155動景運動 當(dāng)兩個刺激物（光點、直線、圖形或畫片）按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激向另一個刺激物的連續(xù)運動。時間知覺的線索———— 自然界的周期性現(xiàn)象及其他客觀標(biāo)志自然界的周期性現(xiàn)象及其他客觀標(biāo)志———— 有機體內(nèi)部生理節(jié)律性變化有機體內(nèi)部生理節(jié)律性變化生物鐘：機體內(nèi)部生理節(jié)律性變化所引起的外部行為的節(jié)律生物鐘：機體內(nèi)部生理節(jié)律性變化所引起的外部行為的節(jié)律性變化性變化———— 各種計時工具各種計時工具152影響時間知覺的因素? 感覺的類型差異： 聽覺估計準(zhǔn)確性最高、視覺最低? 活動內(nèi)容的意義： 內(nèi)容豐富容易低估，枯燥容易高估? 時間的持續(xù)性長短： 長時間容易估計短，短時間容易估計長? 本人的態(tài)度