民族地區(qū)貧困生資助與育人策略研究-開(kāi)題報(bào)告(參考版)
2025-01-24 17:42本頁(yè)面
【正文】 學(xué)校落實(shí)了專項(xiàng)資金，保證了本課題研究活動(dòng)的開(kāi)展、教師培訓(xùn)和成果總結(jié)推廣所需的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并為該課題研究設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金。學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)為本課題提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資料文獻(xiàn)支持。 ②專家指導(dǎo) 州教科院、瀘溪縣教育局資助中心和教科所專家定期來(lái)我校指導(dǎo)課題研究，并進(jìn)行主研教師和參研教師課題研究培訓(xùn)。有些成員被派到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，積累了豐富的教育教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)。 ①課題組成員組成富有特色本課題得到了學(xué)校的大力支持。胡曉紅：主持州級(jí)課題《嘗試教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》、校級(jí)課題《高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中新課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》的研究。課題主持人有能力帶領(lǐng)本課題組成員完成本課題研究。 預(yù)期研究成果 ： 八、完成課題研究的基礎(chǔ)和保證。（2016年3——6月）①在本校建立一支穩(wěn)定的資助隊(duì)伍，初步構(gòu)建一套符合民族地區(qū)實(shí)際的、可操作的、系統(tǒng)的資助模式和資助方案，并在校內(nèi)逐步推廣實(shí)施。 ②開(kāi)展貧困生自強(qiáng)勵(lì)志教育及感恩教育活動(dòng)，有針對(duì)性的對(duì)受資助的貧困生進(jìn)行后繼的追蹤調(diào)查，確保經(jīng)濟(jì)資助和心理資助實(shí)效。⑥完善本課題的研究架構(gòu)，并結(jié)合課題研究框架進(jìn)一步作相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與分析。④通過(guò)多種形式交流溝通，到鄉(xiāng)政府（村、社區(qū)）、民政、扶貧部門進(jìn)行貧困生家庭貧困等級(jí)認(rèn)定。②通過(guò)工作總結(jié)及問(wèn)卷調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)資助、育人工作中出現(xiàn)的顯著問(wèn)題、并進(jìn)行匯總分析。⑤撰寫(xiě)研究方案、實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)題論證會(huì)。③召開(kāi)“貧困生資助與育人策略研究”研討會(huì)。②文獻(xiàn)研究。(2015年1月——2015年9月)①選定研究方向和課題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫(xiě)相關(guān)論文和研究報(bào)告。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理的判斷，針對(duì)貧困生資助模式和育人策略提出合理化建議。開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪，調(diào)查我校及周邊農(nóng)村貧困生資助體系現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn) 題，找出研究的切入點(diǎn)，就貧困生資助新模式等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和探討；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。通過(guò)查閱書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取與民族地區(qū)貧困生資助相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究資料，豐富課題組成員的理論基礎(chǔ)，為課題研究提供有力的理論依據(jù)。 （4）研究如何進(jìn)行責(zé)任教育，以實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧發(fā)展。（2）研究如何進(jìn)行勵(lì)志教育，以提高學(xué)生自我教育能力。3. 著眼資助遠(yuǎn)景，有針對(duì)性地開(kāi)展教育引導(dǎo)。主要依據(jù)是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度、綜合素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展目標(biāo)的需要。 （2）個(gè)體差異政策。但是，一方面，量化測(cè)評(píng)的批量性及影響學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難因素的復(fù)雜性決定了評(píng)定結(jié)果的非絕對(duì)準(zhǔn)確性；另一方面，當(dāng)前學(xué)校不得不把學(xué)生本人當(dāng)作其家庭經(jīng)濟(jì)信息的主要提供者，由于誠(chéng)信意識(shí)問(wèn)題、觀念心態(tài)差異、社會(huì)信用體系還不夠完善等原因，信息來(lái)源本身缺乏可靠性。學(xué)校要基于實(shí)證研究，遵循科學(xué)性、選擇性、獨(dú)立性、客觀性、規(guī)范性和可操作性等原則，設(shè)計(jì)包括學(xué)生家庭情況、本人健康狀況、家庭成員勞動(dòng)
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