【正文】 A． 模擬人眼不可感知的地理事物 B． 模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物 C． 模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物 D． 模擬微觀地理事物 正確答案： C ， 是錯(cuò)誤的做法。 A． 字面理解 B． 評(píng)斷理解 C． 表面理解 D． 深層理解 正確答案： A “社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是 NETS 績(jī)效的 指標(biāo)。 A． 自我調(diào)控 B． 自我監(jiān)察 C． 自我管理 D． 自我評(píng)價(jià) 正確答案： A 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； ；個(gè)人和社會(huì)的整合。 A、問(wèn)題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能 正確答案： D 1 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。 A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí) ；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí) D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案： C 1 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于 領(lǐng)域。 A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育 正確答案： D 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 正確答案： A 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ A、有意義接受學(xué)習(xí) B、直接教學(xué) C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) D、模仿學(xué)習(xí) 正確答案： C 操練與練習(xí)的組織形式主要有 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí) 正確答案： B 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 模擬之中。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 正確答案： A 教師通常在 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 T 第 4 套試題 一、選擇題 問(wèn)題的解決一般涉及 要素。 T 29. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。 F 27. 在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。 F 25. 教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 T 23. 教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。 F 21. POWERPOINT 文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將POWERPIONT 文件格式轉(zhuǎn) 換成 WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。 T 19. 信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。 T 17. 從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在 WORD 階段、 AUTHORWARE 階段、 INTERNET 階段。 T 15. 為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。 F 13. 資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 T 11. 信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。 F 9. 大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。 T 7. 信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。 T 6. 在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。 T 4. 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。 T 2. 較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。 A．多媒體閱讀能力 B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性文本閱讀能力 D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力 28．（ C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策 略的過(guò)程。 A． 17 B． 13 C． 10 D． 7 24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（ B） A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 25．使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（ D）”問(wèn)題的豐富情境。 A． 萬(wàn)有引力 B．種子的受精過(guò)程 C．原子和分子概念 D．血液 19．在英國(guó)的 ICT 總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（ C） A． 信息高速公路 B． 2020 戰(zhàn)略 C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D．國(guó)家高速信息網(wǎng) 20．關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ C） A．問(wèn)題情境要有開(kāi)放性 B．問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C．“情境”（ CONTEXT）與“情景”（ SITUATION）是一個(gè)含義 D．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 21．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 1999）建議教師將（ B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。 A． 過(guò)去性 B．具體性 C．現(xiàn)實(shí)性 D．多樣性 17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（ C）運(yùn)用形式。 A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 14．情境學(xué)習(xí)是（