【正文】 。 《電子線路設計、實驗、測試》謝自美主編 華中理工出版 26 十、總機原理圖 整機原理圖 27 電氣與信息工程系課程設計評分表 項 目 評 價 優(yōu) 良 中 及格 差 設計方案的合理性與創(chuàng)造性 軟件設計完成情況 硬件調試完成情況 設計說明書與設計圖紙質量 答辯情況 獨立工作能力 完成任務情況 出勤情況 綜 合 評 分 指導教師簽名： ________________ 日 期： ________________ 注： ① 表中標 *號項目是硬件制作或軟件編程類課題必填內容； ② 此表裝訂在課程設計說明書的最后一頁。 任為民主編 . 電 子技術基礎課程設計，中央廣播電視大學出版社。作為工科類的學生，以后工作了難免要碰到許許多多的問題，我想，有了課程設計這個環(huán)節(jié)的鍛煉，以后我會敢于直面我所碰到的任何難題。 課程設計、畢業(yè)設計是學生走向就業(yè)必須的重要實踐環(huán)節(jié)。這次課程設計讓我對我們所學的知識能干什么有了更直觀的了解，比如說我就認識到了我們學好了知識就可以設計出我們身邊隨處可見的數字鐘。我相信這是對我的一個很好的提高。 這次 數字電子電路課程設計，讓我復習了數字電子的知識同時也學習了許多新的知識。出現的問題主要有設計六十進制計數器和二十四進制計數器是各個計數器之間的連接、進位問題，進位問題是我們在設計過程中遇到的最頭疼的問題，主要是對同步置數、異步置零方面的知識沒有理解透徹，還有就是在操作過程中 我們發(fā)現在計數器的進位端不能連接非門或者與非門，否則會出現一通電分鐘和時鐘就變成了‘ 1’的狀況，解決進位問題花了我們將近一天的時間，這主要還要怪我們沒有認真學好書本知識；校時電路的連接方式24 問題，最初的設計是參照老師的建議的思路設計的，但是在實際操作時發(fā)現我們設計的校時器會導致計數器一次記兩個數，反復修改都沒有解決，所以只好改成穩(wěn)定性沒有那么好的直接連入時鐘信號的方法。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可 ! 首先，在設計電路過 程中， EWB 軟件給我們的設計提供了很大的便利，它提供大量的元器件庫，提供修改電路設計的靈活性、提供實驗室在數量、質量上難以相比的虛擬儀器、儀表，使設計時間大為縮短，設計過程更直觀、方便。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。自此，數字鐘的的安裝與調試全部完成，我所設計的數字鐘已經可以正常的工作運行了。 故障五： 有時候顯示器上的數字會從 39 筆直跳到 42，有時候它只顯示奇數。排故方法：因為實驗臺上有一個按鈕上升沿脈沖，我就把接高電平的一端換成上升沿脈沖，換了之后就能正常工作了。 最后安裝校時電路，首先我們想到的是利用開關控制接入高電平的形式，按一下開關就輸入一個上升沿給秒、分或時電路的時鐘輸入端，想是這么想的，但是接好線之后通電，出故障了。排除故障：試探性的按了一下時計數器的 74LS160 芯片，發(fā)現問題沒有解決，然后再檢查導線，檢查發(fā)現都沒有沒有問題，然后我把 QB、 QC 連與非門的兩根線換了，問題還是沒有解決，我自己清楚的知道，問題肯定是出在清零那里，于是我就換了一個與非門的接入端，還是不行，接著就干脆換了一塊芯片，以為是與非門的其他兩個端都壞了，這可是一個大工程，搞了半天，把前面的分和秒重新連接好，把時鐘也連接好，發(fā)現，終于正常了。 排除故障后，就是安裝時鐘計數器，其原理與分秒計時器差不多，但是通電檢測發(fā)現時鐘計數器的運行有問題。 故障二： 通電時，發(fā)現當秒鐘走完 59 秒后，分鐘沒有進位。我們先是檢查了 74LS160 的輸出端有 沒有接觸好，發(fā)現的確是沒有接觸好。開始連的是秒鐘計數器，接完線后通電測試，發(fā)現顯示器不正常。 安裝芯片、連 線與調試 首先，我們先把顯示器和 74LS47 芯片裝到先安裝到實驗臺上；然后，把核心的芯片 74LS160，根據實驗