小學數學試卷分析(參考版)
2025-01-12 18:03本頁面
【正文】 。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。 平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。 從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造 成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。 新課程背景下 ,小學數學教學如何發(fā)展學生的非智力因素 ,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣 ,是我們廣大數學教師必須直面的課題。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后 的數學的思想和方法，在努力為學生創(chuàng)造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教 材進行 二次開發(fā) 的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發(fā)，選擇現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。 三、對改進教學的建議 進一步鉆研教材，合理使用教材。在目前新教材編排中取消了 單獨設立應用題單元 ，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。 第 5 題是一道 單位 1 已知的分數乘加應用題 ，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為 對應分率 而題中第二個分數為 具體數量 ，部分學生對兩者的區(qū)分不清直接導致了 算法上的錯誤。在應用題部分失分略多一點的是第 6 三題。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排 上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。而后教學了分數乘法、除法的相差內容。 四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的 247。許多學生雖然做對，卻都是使用 剪紙后折疊的原始方法完成解答。日常表述：女生人數占男生人數的 3/5。） 二、判斷部分的失分主要集中于 關于單位 1的理解（如：男生人數的 3/5 等于女生人數，是把男生人數看作單位 1。 二、失分情況分析 在本次檢測中，生均失分為 分。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。其中合格率較高的班級有六（ 6）、六（ 3） 、六（乙） 3 個班，合格率較低的有六（ 2）、六（ 4）班。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（ 6）、六（ 5）、六（ 3），優(yōu)秀率較低的班級有六（ 2）、六（ 4）、六（甲）。本次檢測中共有 6 個班級的均分高于全校均分，僅 2 個班低于全校平均。全校平均分達 分，這是一個比較理想的分數。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級數學期中質量檢測情況加以分析，并 針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。實踐證明：同樣的教 根據學校工作安排， 11 月 10 日學校組織了期中質量檢測活動，六年級 523 名學生進行了數學教學質量檢測。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特 征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。 教材
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1