【正文】 漂浮時 ,V 排 ＜ V 物 . ② 密度不同 :對實心物體而言，懸浮時 , ? 物 ＝ ? 液 。 由實驗計劃設(shè)計出表格 實驗記錄數(shù)據(jù) 給出結(jié)論 舉例 總結(jié)出增大或減小摩擦從哪兩方面入手？ 知識點八 ： 壓強和浮力 1 壓強 問： 壓力與壓強是兩個不同的物理量，它們有哪些區(qū)別？有什么聯(lián)系？ 答： (1)概念不同： 壓力是垂直作用于物體表面的力，它是由于支承面受到擠壓而產(chǎn)生的；壓強是物體單位面積上受到的壓力，它是表示壓力作用效果的物理量． (2)單位不同：在國際單位中，壓力的單位是 N，壓強的單位是 Pa． (3)由壓強公式 p＝ F／ S 可知，壓強大小不僅與壓力大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)．在壓力一定時，壓強和受力面積成反比；在受力面積一定時，壓強與壓力成正比．不能認(rèn)為“壓力越大，壓強就一定越大”，同樣，如果壓強大，壓力也不一定大，總之，壓強大小是由壓力大小和受力面積大小共同決定的． 問：運用壓強公式 SFp? 時，應(yīng)注意些什么？ 壓 力 和 壓 強 壓 力 定義 方向 與重 力 的區(qū)別 壓 強 定義 計算公式 單位 增大和減小 壓強的方法 答：壓強的公式： p＝ F／ S，應(yīng)用公式時，應(yīng)注意下列幾點： (1)公式中 F 是壓力，而不是重力，但在某種情況下，壓力在數(shù)值上等于重力，如物體放在水平面上就是這樣． (2)公式中的 S 是受力面積，它是施力物體擠壓受力物體時，二者相互擠壓接觸的面積，而不是其他面積． (3)壓力 F 和受力面積 S 之間不存在因果關(guān)系．但壓強 p 和 F、 S 之間卻有密切的關(guān)系：在 S 一定時 p 與 F 成正比；在 F 一定時， p 與 S 成反比． (4)在國際單位制中壓強的單位是帕斯卡 (Pa)，應(yīng)用公式 p＝ F／ S 計 算時，單位要統(tǒng)一，特別是面積的單位必須用 m2． 2 液體的壓強 問： 液體內(nèi)部壓強的規(guī)律是什么？ 答：（ 1）由于液體受到重力的作用，容器內(nèi)的液體對容器的側(cè)壁和底部都有壓強，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，并且在同一深度各個方向的液體壓強都相等 . （ 2）同種液體內(nèi)部的壓強隨液體的深度增加而增大；同深度的不同液體內(nèi)部的壓強隨密度的增大而增大 . 問 ： 在做“探究液體壓強特點”的實驗中，應(yīng)注意什么問題？ 答：應(yīng)注意以下三點：①實驗前應(yīng)檢查蒙在金屬盒上的橡皮膜、連接用的橡皮管及各連接處是否漏 氣，方法是用一定恒力作用一段時間看壓強計兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，如不發(fā)生變化說明不漏氣，如變化則要查出原因，加以修整．②搞清實驗所使用的液體是什么．③不能讓壓強計管中液面高度差過大，以免使部分液體從管中流出，如果流出，則把連接用的橡皮管取下重新連接即可解決． 問： 怎樣正確理解連通器原理？ 答：理解連通器原理時，要注意下列兩個條件：一是“連通器里只有一種液體”，二是“在液體不流動的情況下”．只有滿足這兩個條件，各容器中的液面才保持相平，否則，如果連通器里有幾種液體，或者液體還在流動，那么各容器中的液面， 就可能不會保持相平． ． 3 大氣壓強 引 例： 如圖 1336 所示，找個一端開口的玻璃管（或試管），將其倒液體的壓強 液體壓強的特點 液體壓強的應(yīng)用 ──連通器 液體內(nèi)部壓強的大小可用壓強計來測量 ． 圖 1336 注意：這種情況下也不能說重力就是壓力． 置，用酒精燈在管口下方加熱一段時間，然后迅速將玻璃管的管口插入盛水的容器， 試猜想管內(nèi) 將 發(fā)生什么現(xiàn)象？試解釋成因。 學(xué)生設(shè)計：用彈簧秤拉物體，分別在棉布上，毛巾上。 難點 影響滑動摩擦力大小的因素；增大和減小摩擦的方法。 5． 5 科學(xué)探究：摩擦力 教 學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 通過實驗探究摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力之間的關(guān)系 過程與方法 經(jīng)歷探究過程 ,體驗如何就探究問題進(jìn)行猜想與假設(shè) 情感態(tài)度與價值觀 知道增大和減小摩擦力的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。斜面，壓到墻上，繩拉物體各個情況分析 測重力時，為什么彈簧測力計的示數(shù)等于重力？ 測摩擦力時，為什么彈簧測力計的示數(shù)等于摩擦力？ 用 2 牛的力推物體物體不動，受 勻速直線運動和靜止 平衡狀態(tài) 平衡力 四條 不同物體 零 零 受平衡力 處于非平衡態(tài) 做變速運動 同向相加，反向相減。 二力平衡條件 與一對相互作用的力的區(qū)別 受平衡力時合力？ 不受力，合力？ 反之成立 合力不為零時， 求合力方法 得出結(jié)論：力是改變 物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因。 難點 應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。 過程與方法 用知識框架對此章進(jìn)行整 理 情感態(tài)度與價值觀 通過復(fù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，對課堂上不理解的知識全部解決。 6． 3 力的平衡（ 2） 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念。 制定計劃設(shè)計實驗 木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個孔重 速運動的汽車，勻速下降的降落傘。最后歸納二力平衡的條件。 對于學(xué)生的設(shè)計給出評價和補充，學(xué)生理解實驗步驟。 物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。 重點 二力平衡條件的應(yīng)用 難點 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。 應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題。 認(rèn)識到在平衡力作用下，物體也能夠保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 注重方法的多樣性（多法歸一） 檢驗學(xué)生的認(rèn)知情況、從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。 循序漸進(jìn)、使學(xué)生自己得到合力的定義。 學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點、注意觀察身邊的事物。 記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 設(shè)計、補充。 實驗方法： （ 1） 鉤碼法 —書中方法 （ 2） 彈簧測力計法 （用兩個彈簧測力計拉動橡皮筋） 設(shè) 疑 思考后回答 積極踴躍回答、相互交流、補充。 實驗 練習(xí)： （ 1）作用在一個物體上的兩個力8N 和 3N，那么 他們的合力最小是（ ） A． 11N （ 2）彈簧測力計下掛有重 15N 的物體，當(dāng)用手豎直向上托住這個物體時，彈簧測力計的示數(shù)是 10N，則手對物體向上的力大小是（ ）A． 10NB． 5NC． 15N D． 20N （ 3）有兩個力，分別為 8N 和 3N ，則合力可能為（ ） A． 11N B． 4N C． 3N D． 5N 創(chuàng)設(shè)問題情境：你能回答嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生正確回答 教師做適當(dāng)?shù)难a充、完善。 創(chuàng)設(shè)情境引入新課：觀察書中的帆船，知道為什么用許多帆嗎？ 知道書中的螞蟻這個圖表達(dá)的意思嗎？ 給出合力和分力的定義。 重點 讓學(xué)生通過對實驗探究的參與，認(rèn)識同一直線上二力的合成情況。 (3) 能積極主動與他人交流和討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 情 感 態(tài)度與價值觀 （ 1） 通過交流與討 論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識 （ 2） 通過試驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)求知欲。 過 程 與方法 （ 1）讓學(xué)生在探究過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)、到驗證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程。 6． 2 力的合成 知 識 與技能 認(rèn)識力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。 強調(diào)慣性不是力是屬性，一切物體都 有慣性。反復(fù)練習(xí)慣性解釋現(xiàn)象問題。 解釋書上斧頭松動問題，拍打衣服灰塵問題，抖落雨傘水珠問題。 B、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。 D、子彈的慣性大于它受到的阻力。 B、子彈受到了慣力的作用 。 理解 解釋此類問題的關(guān)鍵 研究對象具有慣性。 學(xué)生看到：當(dāng)突然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲 望。 解釋打棋子實驗和彈飛木版實驗。 什么靜止什么時候做勻速直線運動 慣性是性質(zhì)是屬性，不隨外界變化 慣性不是力，說物體具有慣性 一切物體都有慣性。 牛頓第一定律（ 2） 教 學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 1 理解什么是慣性，并會正確解釋有關(guān)現(xiàn)象． 2 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力 . 過程與方法 通過大量事實認(rèn)識慣性，并了解利用慣性及防止慣性的方法 情感態(tài)度與價值觀 能夠?qū)⒅R應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實踐當(dāng)中，強化科學(xué)、技術(shù)、社會的要求 重點 慣性是物體固有屬性的理解 難點 用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有 關(guān)現(xiàn)象． 引課 先演示慣性球、鋼筆套下抽紙條等實驗 演示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續(xù)前滑． 兩個事例表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質(zhì)． 進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性． 分析慣性與慣性定律的區(qū)別。 假如平面足夠光滑，滑塊將一直運動下去。 由桌面的儀器制定實驗方法 讓小車從斜面滑下，滑到粗糙程度不同