現(xiàn)階段教師素養(yǎng)存在的問題(參考版)
2025-01-09 16:13本頁面
【正文】 。只有當(dāng)他在工作中對這方方面面都兼顧到了 ,并且做到位了 ,才能說他的素養(yǎng)是優(yōu)秀的、符合新課程改革需要的。還看教師教學(xué)工作反思、課程資源整合抑或校本課程開發(fā)、教育教學(xué)研究等方面的表現(xiàn)。相反 ,要既看教師學(xué)科教學(xué)的績效、學(xué)生學(xué)科考試的分?jǐn)?shù) 。 識解決問題的能力是否真正形成 ,只不過是教師教育教學(xué)業(yè)績的一個側(cè)面罷了。學(xué)生發(fā)展是評價教師教育教學(xué)績效的根本標(biāo)尺。而另一方面 ,高等院?；蜻M(jìn)修學(xué)院 (校 )還需切實加強學(xué)歷進(jìn)修的管理工作 :授課 期間 ,非特殊情況 ,學(xué)員不得隨意缺席 ,更不得隨意 。例如在條件允許的情況下 ,將義務(wù)教育階段的教師納入公務(wù) 員體系 ,以有效地保障義務(wù)教育階段教師尤其是落后地區(qū)教師的工資福利。試想 ,倘若沒有較好的物質(zhì)獲得 ,沒有較好的收入狀況 ,沒有物質(zhì)收入與勞動付出的大致平衡 ,做教師的社會地位從何而來 ?他們的心理狀態(tài)如何正常 ?他們怎能不想方設(shè)法用相當(dāng)?shù)臅r間投 6 入去爭取一定的工資外報酬 ,以維持自己以及家庭的正常開支 ?因此 ,進(jìn)一步提高教師的待遇 ,已經(jīng)成為調(diào)動廣大中小學(xué)教師尤其農(nóng)村中小學(xué)教師全身心地投入新課程改革積極性的當(dāng)務(wù)之急。凡事應(yīng)以保證質(zhì)為準(zhǔn)則 ,這樣才能見實效 ,否則將事半功倍。此外 ,學(xué)校在對待教師工作的態(tài)度上還需理性化 ,尤其不應(yīng)只重量而忽視了質(zhì) ， 論文要寫 ,但并非越多越好 。一般說來 ,教師的每日課時量在 23 節(jié)為宜 ,這樣 ,教師才有可能以良好的精神狀態(tài)投入到其余的教育工作之中 。其次 ,應(yīng)適當(dāng)減輕教師的工作量。教師的教學(xué)教育是制約學(xué)生成長的至關(guān)重要的因素 ,但只是其中一個因素而已。即社會各層面的人士 ,尤 其學(xué)生家長 ,要理性地對待教師的角色扮演問題 ,至少應(yīng)懂得 :教師在學(xué)生的成長過程中起著舉足輕重的作用 ,但教師絕不是萬能的 。這就需要我們的教育主管部門尤其學(xué)校給教師解決負(fù)擔(dān)過重的問題。為了使他們在新課改中充分發(fā)揮其作用 ,社會和學(xué)校理應(yīng)采取有關(guān)措施 ,尤其是采取以下措施 ,以有效地提高他們各方面的素養(yǎng) : （一） 要為教師減負(fù) 只有這樣 ,才能保障學(xué)歷進(jìn)修的嚴(yán)肅性與含金量 ,也才能使教師在職學(xué)歷 進(jìn)修達(dá)到其預(yù)期的目的 ?通過學(xué)歷進(jìn)修 ,使教師們在知識、能力諸方面達(dá)到同一層級全日制學(xué)生畢業(yè)時候所達(dá)到的水準(zhǔn) ,從而使他們成為具有現(xiàn)代教育理念、較強教學(xué)反思能力與校本課程開發(fā)意識 ,既能教學(xué)又懂科研的全能型、創(chuàng)造型的教師。改革開放之初 ,教師的平均工資水平在國民經(jīng)濟(jì) 12 類行業(yè)中 ,一直在倒數(shù)第一位至第三位之間徘徊。如此繁重的教學(xué)教育任務(wù) ,往往使 得教師們不堪重負(fù)甚至精疲力竭。其二 ,教師的工作量大。在許多人尤其是家長心目中 ,教師似乎是萬能的 ,兒童的學(xué)習(xí)成功與否 ,他們的身心健康與否 ,似乎全是學(xué)校尤其是教師的水平所致。 其一是社會對教師期望的非理性化。學(xué)歷進(jìn)修中的這種本本主義態(tài)度 ,無可避免地導(dǎo)致了教師們知識結(jié)構(gòu)的依然如故 ,教育理念的一如既往。對于作業(yè) ,進(jìn)修教師們則更是敷衍了事 ,畢業(yè)論文由他人代筆也是見怪不怪的事了。低頭干自己的事 ,與他人竊竊私語者有之 。但求畢業(yè) ,無心知識。因此 ,教師們爭相進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修 ,這本是無可厚非的 ,而且是必需的 ,它使教師有機會進(jìn)一步提升自我 ,尤其是有機會改善自己的知識
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