關(guān)于唐宋八大家散文選讀的幾個問題(參考版)
2024-10-16 11:30本頁面
【正文】 只有結(jié)合我們自己的語文課堂教學(xué)實際（文、課、人）進行語文教學(xué)，才是我們應(yīng)該有的選擇。 “ 美人 ” 意象貫穿 《 赤壁賦 》 全文，牽動著蘇軾情緒的起伏，承載了蘇軾復(fù)雜的情感。 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 研究性課例 《 赤壁賦 》 之 “ 美人 ” 意象探微 “ 美人 ” 寄寓作者的忠君之情。（ 《 后赤壁賦 》 ） 何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳。（ 《 卜算子黃州定惠院寓居作 》 ） 人生如夢，一尊還酹江月。（ 《 虞姜人 》 ） 會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。 《 赤壁賦 》 之 “ 美人 ” 意象探微 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 研究性課例 明月如霜，好風(fēng)如水，清景無限。 （展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處？ 為什么寫得賽似仙境？） （展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化 是否太突兀？悲從何來？） （展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小， 那么 “ 月明星 稀 ” ，烏鵲南飛 ” 一句對 突出曹操 “ 一世之雄 ” 有何作用？ 這段如何通過對比寫出人生短暫？） 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 自主性課例 （展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的 表達？如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格 與文中 “ 悲 ” 的感情是否矛盾？） （展示問題五：第四段議論讓人難以理解。 又如從 《 愚溪詩序 》 、 《 赤壁賦 》 中看柳宗元和蘇軾 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 自主性課例 分四人一組研讀課文，從文章的詞語句子、 情感哲理、寫作特色等方面提出問題。 ④ 《 赤壁賦 》 和 《 念奴嬌 ② 《 赤壁賦 》 和 《 秋聲賦 》 在寫作方面的共同特點。 五、賞析構(gòu)思選材技巧 重點：景、情、理的關(guān)系 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 比較性課例 3． 根據(jù)課文，以小組為單位，從下列問題中任選一個組織討論。整體感知 學(xué)生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關(guān)系， 體會作者感情的變化。 二、展示賞析重點 1．感悟作者的情感變化，品味語言之美； 2．體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。 而我們今天要鑒賞的 《 赤壁賦 》 ，就是借詠 無邊風(fēng)月而抒懷的。 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 常規(guī)性課例 一、導(dǎo)語設(shè)計 在日本的千葉，一個風(fēng)景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑， 上面
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