【正文】 ? 同話題、同文、同構 ? 聽力、完型、閱讀、短文寫作等。而考點話題則側(cè)重作為考點的話題特征，是考點意義上的話題，因而具有一定的邏輯理路與實踐特點，同時，考點話題也必然受到一定的限制，特別是受制于考生的年齡特征、興趣特征和認知特征。必須與中高考對接。 閱讀課型的基本流程（操作模式） ? 材料選讀 — 材料介紹 — ? 教 師 ? 嘗讀 — 段落大意 — ? 學 生 ? 難點解讀 — 主旨大意 — ? 教 師 學 生 ? 審讀 — 細節(jié)判度 — 嚼讀 — 意圖態(tài)度 — 品讀 — ? 學 生 ? 寫作技術 — 美文欣賞 ? 師生 中高考英語命題的核心 ? 決定選材的思路： 基礎年級全面選，畢業(yè)年級考點話題。 教學啟示 ? 閱讀理解的考生失分的四個方面： ? 詞匯問題； ? 細節(jié)理解與整篇理解問題； ? 答題思維問題； ? 應試疲勞問題。 ? 討論： 投放量大的命題方向不代表考生出錯率高。 教學啟示 ? 考生應在閱讀題區(qū)加大 ? 主旨要義題 ? 事實細節(jié)題 ? 推理判斷題 ? 三個方面的訓練力度。 ? 從近年的閱讀理解試題的考點分布看，深度理解仍然占 60％以上?？忌獙W會審讀說明文的方法，其次是議論文。 ? 考生制勝的法寶： ? 多讀（文章）； ? 多做（試題）； ? 多總結最適合自己的閱讀規(guī)律。 ? 選材符合中學生閱讀興趣的實際。 ? 總的特點： ? 選材符合中學英語教學的實際 。 英語閱讀理解與漢語閱讀理解 ? 英語 —— 漢語 —— 英語 —— 漢語 —— （五個回合），可能文章已經(jīng)原意大變！ ? 好玩的例子： ? 讓世界充滿愛！ ? Let love be filled in the world！ ? 讓愛充滿世界！ ? Let‘s fill the world with love! ? 把愛來充滿世界！ ? Let’s make love everywhere in the world！ 完型填空命題規(guī)律及走勢 ? 講座數(shù)據(jù) 2\20202020年高考英語完形填空文章詞數(shù)統(tǒng)計一覽表 .doc ? 講座數(shù)據(jù) 2\2020年 2020年各地高考英語完形填空體裁總計 .doc ? 講座數(shù)據(jù) 2\2020至 2020高考英語完形填空話題與課標話題相關統(tǒng)計分析總計降序表 .doc 閱讀理解命題規(guī)律及走勢 ? 鄧北平：講座數(shù)據(jù) \20202020高考英語閱讀理解詞數(shù)總表 .xls ? 鄧北平：講座數(shù)據(jù) \202009年高考英語閱讀理解體裁總表 .doc ? 鄧北平：講座數(shù)據(jù) \2020至 2020閱讀理解話題與課標話題相關統(tǒng)計分析總計降序表 .doc 閱讀理解命題規(guī)律及走勢 ? 鄧北平：講座數(shù)據(jù) \鄧北平： 202009全國卷 I數(shù)據(jù)\(4) 2020—2020高考英語全國卷 I閱讀理解數(shù)據(jù)一覽表 +試題集錦 .doc 高考英語閱讀理解文體分布的一般規(guī)律： 全國總的走勢： ? 說明文 → 記敘文 → 議論文 → 應用文 ? 啟示： ? 說明文和議論文的審讀策略與技術及深度理解應該是高考英語備考教學的要務！ ?閱讀理解試題考點排序 ? 全國總的考點排序： ? 具體信息 → 判斷推理 → 主旨大義 → 推斷詞意→ 作者意圖 → 文章結構 ? 具體信息題的現(xiàn)時特點 教學啟示 ? 閱讀的選材范圍越來越廣，有文本的閱讀，也有非文本的閱讀，甚至還出現(xiàn)了配圖或插圖式的閱讀。因為這涉及到理解力的問題。此外，單選題的考點對師生都具有刺激性，都想去弄清楚，而閱讀題無非是把不同的文章要去讀懂讀通。而單選題更多的是考點的復雜性。 ? 其三，閱讀考查的就是那六種微技能，無論什么樣的閱讀理解文章最終必然會以這六種命題的方向呈現(xiàn)。 ? 其一，單選題涉及語法，詞匯和交際，便于講解，也便于老師發(fā)揮。而對閱讀理解試題講的相對較少。若是低級的主流思維也未必就能答對試題。 而思維問題又包括主流思維與非主流思維問題。其二才是理解，即思維關。 英語閱讀理解與漢語閱讀理解 ?經(jīng)常有人問道英語的閱讀理解與漢語的閱讀理解有何異同？ ?英語的閱讀理解有兩個問題：其一是閱讀，就是語言關。而即使使用了主流思維，也不代表就一定能達到一個 “ 正確 ” 或總是被接受的層次，因為，在主流思維中還有高級思維和低級思維之分。 ? 一個群體的多數(shù)或大多數(shù)所共同和共通的思維，就是主流思維，這種思維模式和內(nèi)容是一個群體中的多數(shù)或大多數(shù)人所接受，并且是自覺不自覺地、下意識地所進行的思維。其一是主流思維，其二是非主流思維。 ? 這就又引發(fā)了一個新的問題，即什么是主流思維與非主流思維？要回答這個問題并非易事。 英語閱讀試題的理解與思維 ? 3. 思維要訓練。比如在說明文和議論文體中，英美人士的文章結構及表達習慣不同也是我們應該注意的。 ? 為什么？因為，漢語的表達習慣和英語的表達習慣很不一樣，而且漢語的文化背景和英語的文化背景更是大相徑庭。所以適當?shù)脑~匯量是閱讀的必要前提，而詞匯掌握的質(zhì)量則是答題的速度和精度的保證。 ? 詞匯問題，這不僅僅是一個量的問題，還有對詞匯的熟練程度、詞匯的變形、詞匯的用法、一般生詞的判別技術與新詞的詞義推測能力等等，這些屬于詞匯的質(zhì)的掌握。 ? 第三，思維問題。 英語閱讀試題的理解與思維 ? 三個問題： ? 第一，詞匯問題。 ? 6. 有些東西不能成為常識，比如有些人剛好看了什么知識文章，而另外的人群沒有看，就導致了一撥人認為簡單，一撥人認為直白。因人而異，因地而異，因時而異。是指某一篇文章或某本書或某次談話的閱讀或感悟所得的知識與融匯。比如，中國文化，英美文化，日本文化等。 常識與完形和閱讀理解的關系 ? 4. 考生的兩個閱讀背景 ? ①大閱讀背景。