【正文】 明度對比會影響色彩之間的同時性對比效果。色立體的基本結(jié)構(gòu)中，明度色階控制著整個色彩體系，明度色階是色彩三要素的中心，千變?nèi)f化的色彩位置都由明度來決定。明度在色彩三要素種具有相對的獨立性，可以脫離色相和純度而單獨存在；黑白照片是通過機器從豐富的色彩世界中分離出了明度，素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是通過視力將復(fù)雜的客觀對象還愿為單純的明度關(guān)系；色相、純度不能脫離明度而單獨存在，只有色相的對比而無明度對比，色彩的輪廓形狀難以辨認(rèn)；只有純度的對 比而無明度的對比，色彩的輪廓形狀更難辨認(rèn)。（如圖３－０４） ２）明度對比 色彩之間因明暗程度差別而形成的對比，稱之為明度對比。左右，如中綠與翠綠、黃與檸檬黃、朱紅與大紅等。鄰近色相的對比在色相的弱對比中仍顯清晰，各色特征 明顯，是整體調(diào)和又包含變化的色彩對比關(guān)系。左右，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對比，屬色相弱對比范疇。中差色的是一種常用的色彩 對比關(guān)系。 中差色對比 色相環(huán)上間隔 90176。其色相對比呈現(xiàn)出自然的本色，如植物的綠色及果實的橙色，紫色的花朵等。如風(fēng)格派蒙德里安的繪畫作品和里特韋爾的家具設(shè)計、具有明確精神政治意義的國旗設(shè)計等。三原色是色相環(huán)上最基礎(chǔ)的色彩，原色對比具有強烈的視覺沖擊，它不同于補色對比的天然視覺美感和愉悅，原色之間存在著不可調(diào)和的沖突，使對比關(guān)系原始 而激烈。梵高的繪畫具有極強的色彩張力，來自于它對于補色關(guān)系的有效利用。由于明度接近，兩色之間相互強調(diào)的作用非常明顯，有眩目的效果。這幾種補色對比總是包含了三原色，因為任何原色的補色都是由其他兩個原色相混合而成，也可以說包含了全部色相。補色相混、三原色相混、全色相相混、都將產(chǎn)生中性灰色。 補色的概念出自視覺生理所需求的色彩補償現(xiàn)象，可 以看作是互補之色，因為補色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。 補色處于色相環(huán)直徑兩端，夾角為 180度。（如圖３－０３） 補色對比 伊頓指出“互補色的規(guī)則是色彩和諧布局的基礎(chǔ)，因為遵守這種規(guī)則便會在視覺中建立精確的平衡。因此在度量色相差時，不能只依靠測光器和可見光譜，而應(yīng)借助色相環(huán)。因為紅色光與紫色光的波長差雖然最大，但都處于可見光的兩極，都接近不可見光的波長?？梢姽庾V的色相差是因可見光波長的差別所形成，可見光中紅色光最長，紫色光最短。 三要素對比 1）色相對比 色彩并置時因色相的差別而形成的色彩對比稱之為色相對比。先觀察的色彩時間越長，連續(xù)對比的效果越強。長時間觀察紅色，抬起眼睛會覺得眼前的景物發(fā)綠；當(dāng)我們對暖色光的環(huán)境適應(yīng)之后，突然來到 正常光線下，會覺得正常光線很冷，這種發(fā)生在視覺中的殘像就是色彩的連續(xù)對比現(xiàn)象。 同時對比具有普遍意義，影響一切色彩對比效果。歌德說過：同時對比決定色彩的美學(xué)效用。兩種色彩分別使對方向自己的補色轉(zhuǎn)變，因而通常著兩種色彩都會失掉它們的某些內(nèi)在特點，而變成具有新效果的色調(diào)。 同時對比效果還發(fā)生在一種灰色和一種強烈的有彩色之間，并且也發(fā)生在任何兩種并非準(zhǔn)確的互補色彩之間。我們把這種現(xiàn)象稱之為同時對比。有相對關(guān)系的色會對構(gòu)成產(chǎn)生深刻的影響，這是因為眼睛具有生理性的補償現(xiàn)象。 （如圖３－０１）。紅綠并置，紅的更紅，綠的更綠。 同時對 比 同時對比主要指的是在同一時間下色彩并置的對比效果，同時對比產(chǎn)生于這樣的事實：看到任何一種特定的色彩，眼睛都會同時要求它的補色，如果這種補色還沒有出現(xiàn)，眼睛就會自動的將它產(chǎn)生出來。強調(diào)每一種對比都能呈現(xiàn)出其他對比無法達(dá)到的效果?！? 色彩的對比，從色彩的基本要素上可以分為色相對比、明度對比、純度對比。“連續(xù)對比與同時對比說明了人類的眼睛只有在互補關(guān)系建立時，才會滿足或處于平衡。同時對比基于同一時間條件下色彩并置時視覺的補償作用，而連續(xù)對比則基于不同時間條件下視覺的殘像現(xiàn)象。此外，色彩間還有冷暖、輕重、進退等心理效應(yīng)方面的差別以及形態(tài)上的差別。單一色彩沒有差別和對比，不會產(chǎn)生空間感和形象感。在構(gòu)成色彩對比諸條件中，色彩間的差別是最基本和廣泛的，因此色彩對比也有其廣泛性。色彩配置都帶有一定的對比關(guān)系，因為各種色彩在構(gòu)圖中并不是孤立出現(xiàn)的，總是處于各種色彩環(huán)境之中，因此色彩對比在畫面構(gòu)成中是客觀存在的，只是根據(jù)不同的色彩環(huán)境而顯現(xiàn)出不同的對 比效果。色彩豐富的表現(xiàn)力在于色彩對比因素的巧妙使用。 色彩的對比規(guī)律，就是研究色彩之間存在的矛盾與差異。 同一色彩被感知有色相、明度、純度、面積、形狀等因素是相對固定的，且處于孤立狀態(tài)，無從對比。 等明度 面 與明度色階成垂直關(guān)系，水平開色立體得到等明度面。 等色相面上的色彩以明度軸不斷向上靠近白色，向下靠近黑色，向內(nèi)運動靠近灰色。飽和色、純度最高為色相環(huán)一端，越靠近明度軸，純度越低。 色相環(huán) 由純色組成，以明度軸為中心的環(huán)狀體系，互補色相對應(yīng)。 色立體的基本骨架 明度色階表 位于中心垂直中軸。通常用三維空間關(guān)系來表示明度、色相與純度的關(guān)系，因而獲得的主體結(jié)構(gòu)，稱為色立體。如孟塞爾表色系統(tǒng)、奧斯特華德表色系統(tǒng)、日本色彩研究會表色系統(tǒng)、德國 DIN表色系統(tǒng)等。（國際照明委員會測色系統(tǒng)。 理論根據(jù)：任何色彩都可以由色光三原色混合而成。 無彩色沒有色相，即純度為零。 純度體現(xiàn)了色彩內(nèi)向的性格，純度變化就會引起色彩性格變化。綠色只有紅色的一半。一種顏色，當(dāng)混入白色時，它的明度提高，純度降低，混入黑色時，明度降低，純度也降低。能辨認(rèn)出的有色相感的顏色，具有一定的鮮濁程度即純度。色譜兩端紅與紫相連即構(gòu)成最簡單的六色相環(huán)（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 紫）之間加進一色，即構(gòu)成有微妙過渡的二十四色相環(huán)。 色相（ H） 色彩不同的相貌 在可見光譜上，人的視覺能感受到的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這些不同特征的色彩，給這些可以相互區(qū)別的色定出名稱，當(dāng)我們稱呼其中某色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，這就是色相的概念。素描即將對象的色彩要素抽象為明暗關(guān)系。色彩一旦發(fā)生，明度即同時出現(xiàn)?？拷锥宋桓呙鞫壬?，靠近黑端為低明度色，中間為中明度色；有彩色加白提高明度，加黑降低明度。由于它最具有普遍性，所以在人們知覺中便形成物體色彩形象的概念，是相對的色彩概念。可分為兩種： 自然光 主要是陽光 人造光 電燈、蠟燭等 太陽光是最主要的研究對象 物體色與固有色 物體色 物體在特定光照下呈現(xiàn)的顏色，由它的表面和透射光兩個因素決定，物體表面都具吸收本身顏色以外其它光的性能。透射光的亮度和顏色取決于入射光穿過被透射物體之后達(dá)到的 光透射率和波長特征。 由此看來，需要經(jīng)過光 眼 神經(jīng)的過程才能見到色彩。反射光線不同會看到不同的色彩。 一、色彩概念 色彩的產(chǎn)生 在完全黑暗中，看不到周圍景物的形狀和色彩，是因為沒有光線，然而光線很暗的情況下，有人卻看不清色彩，因為 視覺器官不正常，（如色盲）或是眼睛過度疲勞。 難點 配色構(gòu)圖和色調(diào)研究。 33 布 置 作 業(yè) 將單個元素進行重組 A4 得紙 （兩幅） 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后記 34 第 星期 二 第 1234節(jié) 20 年 月 日 課題 色彩構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo) 色彩構(gòu)成是色彩設(shè)計的基礎(chǔ)，通過對本章內(nèi)容 的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解設(shè)計色彩的基本知識，掌握色彩設(shè)計的基本原則，提高學(xué)生的色彩感覺。 （ 2）面的發(fā)展 當(dāng)單元形象二維方向發(fā)展組合時，可以形成比線狀發(fā)展更為豐富的格子形。自由構(gòu)成是把單元形自由的組合，以來平衡的感覺。多個單元形作規(guī)律化組合，形成多形負(fù)形空間。 負(fù)形空間的形態(tài) 單元形之間所造成的空間形態(tài)考慮兩種方法 。其次，再把單元形群集化的過程中，必然發(fā)生形體聚成一團的“形態(tài)融合”，或由單元形所包圍的“間隙空間”等現(xiàn)象所以要選擇效果好的單元形。 （ 7） 差疊：與透疊相反，只有蝴蝶的地方可以看見。 單元型的組合關(guān)系 單元形是由基本元素點線面，經(jīng)過各種組合而形成的，形態(tài)的主要關(guān)系有一下8 種 （ 1） 分離：形與性之間存在著一定的空間 （ 2） 相遇：一個型的邊緣與另一個性的邊緣接觸 （ 3） 復(fù)疊：一個形復(fù)疊在另一個形之上，產(chǎn)生前后的關(guān)系，形成空間層次感。一個點、一條線、一塊面都可以成為單元形的元素。 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后記 30 第 1 19 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成的形象 教學(xué)目標(biāo) 了解平面構(gòu) 成基本的基本形構(gòu)成 教材分析 重點 單元型在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)概念及其構(gòu)成方法 難點 單元型在平面構(gòu)成中的作用及其意義 教法 課件演示、講解、實踐練習(xí) 教具 課件，畫具 教學(xué)過程 1 組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容 2 教授新課 在單元式造型中，決定了一種單元形（或幾種單元形）后，將他們組合而成的形體是無限的。 布 置 作 業(yè) 【作業(yè)】 （ 1）在練習(xí)本上繪制 10cm*10cm的正方形，以點為元素的重復(fù)構(gòu)成作業(yè) （ 2）在練習(xí)本上繪制 10cm*10cm的正方形，以線為元素，在畫面中體會一下有什么視覺效果。例如面形的輪廓具有濃淡之時，就此使用硬邊的情況顯得更為柔軟。這種形的要素是線，集合而形成面形，線與線之間，則有引力發(fā)生作用。 ? 開放之線所造成的面形 在處理面的感覺較弱的面形時，在量感或塊體方面而言，顯得較不厚重，成了一種輕而弱的面形。然而細(xì)線越是擴展于空洞的空間之中，那么“面形”的 感覺便越趨稀薄，線形的感覺反而增強。 此外尚有種種的形，單純的有機形態(tài)也相當(dāng)不錯，一般說來，與復(fù)雜的形比較之下，還是單純而沒有空洞或凹部的形比較能感覺出塊體的力量及量感的充實性。 此事一方面來自幾何形能臻其完美的優(yōu)點，一方面的自內(nèi)部填滿的“畫面”之充實感。我們不妨畫個正方形或圓形，然后將其內(nèi)部涂成烏黑看看，這一來形本身就具確實，安定、突出、乃至充實之感。 ? 帶有圓角的正方形 ? 用等距離的垂直線和水平線，組成兩個同等面積的正方形，其長、寬的感覺去不一樣。 ? 單純或特異形易突出，具有強類形象感 ? 外輪廓線封閉的面積形象感強 ? 位置偏中心部位的形態(tài)具有 注目效果，易成形。 ? 上部與下部結(jié)構(gòu)，下部形態(tài)易成形，上部為地。 ? 再多塊面中，面積大的和特意形狀的部分形象感強。直線的面具有直線所表現(xiàn)的心理特征，如矩形、三角形、四邊形，有簡潔、明了、安定、秩序感，男性的性格。 負(fù)面：通常情況下是指深色紙地上顯示的淺色形態(tài)，習(xí)慣用白點也稱虛面或負(fù)形，負(fù)形形態(tài)有凹陷感。 以上是從原理上分析面形成的方式，在藝術(shù)化的平面構(gòu)成設(shè)計里，所有的面都是靠顏色勾勒、平涂出來的。 不規(guī)則面 并非所 有的面都是直線移動的軌跡，還有許多面的曲線、弧線甚至折線聚合的，這類面就是我們常說起的自由形。 直線垂直移動形成方形面 27 直線固定一端點再旋轉(zhuǎn)移動可形成扇形面 直線回轉(zhuǎn) 360176。 面是平面構(gòu)成中最復(fù)雜、多變的構(gòu)成元素。面有長度、寬度、沒有厚度。 線的錯視 靈活運用線的錯視可使畫面獲得意想不到的效果，但有時則要進行必要的調(diào)整，以避免錯視所產(chǎn)生的不良效果。 線有很強的心理暗示作用。直線中的水平線平和、寂靜，使人聯(lián)想到風(fēng)平浪靜的水面，遠(yuǎn)方的地平線；而垂直線使人聯(lián)想到樹，電線桿，建筑物一種崇拜的感覺。 線的形態(tài)、作用和性格 線概括起來分為兩大類，直線和曲線。 點的作品范例 25 2 線 線的概念 只有位置、長度而不具有寬度和厚度。 (1) 點的線化 點的靠近形成線得感覺 (2) 點的面化 24 點的錯視 明亮的點或者是暖色的點又處于前面的感覺黑色的點或者是冷色的點由后退的感覺。一個點是最簡單的構(gòu)成單位，它不僅指明位置，而 且使人能感覺到在它內(nèi)部具有膨脹和擴散的潛能，作用在周圍空間。 點的形態(tài)、作用和性格 現(xiàn)實中的電視各式各樣的，有圓點、方點、橢圓點、三角點、鋸齒點、梯形點等等。如太陽在宇宙中，錢幣放在手心上。例如同一個圓的形象 ,在校的框架里顯得很大 ，而在巨大的框架里就會顯得很小。他表示位置、不具有大小，即無長度也無寬度，是最小的單位。 觀看優(yōu)秀平面構(gòu)成作品 布 置 作 業(yè) 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后記 23 第 1 1 17