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采桑湖鎮(zhèn)20xx年防汛工作表態(tài)發(fā)言(參考版)

2025-05-04 15:36本頁面
  

【正文】 采桑湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 二〇一二年二月八日 。國防教育進(jìn)課表、進(jìn)課堂、進(jìn)校園。如: 4 月清明節(jié)到華容烈士陵園祭掃烈士墓,繼承革命遺志;五一勞動節(jié)開展國防教育知識競賽;慶祝七一建黨 90 周年在黨員干部隊伍中開展創(chuàng)新組織生活,銘記黨的宗旨,增強(qiáng)國防意識;八一建軍節(jié)可開展主題為“熱愛軍隊、情系國防”的宣傳教育活動; 910 月,開展愛國主義教育,參觀革命烈士故里,重溫革命光輝歷史; 11 月慶?!笆赂锩?,了解“十月革命 ”給中國送來了馬列主義等等。 三、學(xué)校國防教育 堅持以愛國主義教育為主線,認(rèn)真貫徹落實《國防教育法》和有關(guān)學(xué)校國防教育的政策、法規(guī),開展國防教育系列活動,積極開展“雙擁”工作,提高學(xué)生的國防意識,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和歷史責(zé)任感 ,推進(jìn)學(xué)校國防教育工作的深入開展。嚴(yán)格執(zhí)行傳染病報告制度,一旦發(fā)生傳染病或不明原因的疾病流行,及時報告教育局和疾控中心。繼續(xù)做好學(xué)生每年一次的體檢工作。積極開展形式多樣的宣傳教育活動,提高廣大學(xué)生的健康意識和衛(wèi)生防病能力;認(rèn)真做好預(yù)防傳染病工作;加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。 1.高度重視學(xué)校食堂衛(wèi)生與安全工作。組織人員定期對現(xiàn)有的體育器材、設(shè)施進(jìn)行安全檢查,重視體育課堂教學(xué)、體育課外活動、業(yè)余訓(xùn) 練和體育競賽的安全教育,防止意外傷害事故的發(fā)生。 5.認(rèn)真開展體育競賽。 4.加強(qiáng)學(xué)校體育教研工作。認(rèn)真貫徹落實好《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作。 1.嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》。深入實施新課程標(biāo)準(zhǔn),重視課外體育活動,努力提高體育教學(xué)質(zhì)量及運動訓(xùn)練成績。 一、學(xué)校體育工作 堅持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),不斷深化體育課程意識??唇處熢谂c學(xué)生的交往中,是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生,是否有對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,是否能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容,是否能保護(hù)和鼓勵學(xué)生的好奇心,是否對學(xué)生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞,而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下??唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過程中各種信息的能力,是否能靈活果斷地采取有效措施,推動教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動的組織能力,核心是教學(xué)活動的組織能力,即一般意義上的駕馭課堂活動的能力??此邮艿闹R是否具有應(yīng)用價值,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力??磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟,從而增強(qiáng)自我意 識與自我監(jiān)控的能力。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機(jī)會,進(jìn)而通過學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗。這主要是從學(xué)生的認(rèn)識與經(jīng)驗的背景去看學(xué)生所接受的知識是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗?zāi)酥琳麄€精神世界相互作用,從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。 一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性,二看是否為學(xué)生主動探索新知提供了必要的生長點。 一看學(xué)生是否都各盡所能,并學(xué)有所得,感到踏實和滿足;二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心,感到輕松。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。觀察學(xué)生是否全員參 與學(xué)習(xí)全過程;看是否有些學(xué)生能對同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評價的聚焦點,由此為出發(fā)點,去審視其他兩個方面的利弊與得失。這就決定了評價的著眼點。這幾點,對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。 第二、新的課堂教學(xué)評價的核心應(yīng)該是促進(jìn)師交往互動、共同發(fā)展,而不是為了區(qū)分
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