【正文】 舉辦家長(zhǎng)心理健康教育專題講座，如：《如何對(duì)待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、《考生家長(zhǎng)的心理調(diào)節(jié)》、《心理測(cè)試反饋報(bào)告》等，教給家長(zhǎng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過(guò)講 座還使家長(zhǎng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。 三、利用家長(zhǎng)學(xué)校，做到家園同教育利用家長(zhǎng) 學(xué)校，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。多次請(qǐng)專家進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識(shí)講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促 使 全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。并在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。 使心理健康教育有了組織上的保證。 組織落實(shí)：我園心理健康教育 工作組織是嚴(yán)密的。 幼兒園健康教研活動(dòng)工作總結(jié)范文二 在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績(jī)。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。 偉岸在這里由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。幼兒園教研工作總結(jié)”這說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上、充滿自信。結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的策略： 一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系 幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯 。 幼兒園健康教研活動(dòng)工作總結(jié)范文一 學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。 第五篇：幼兒園教研工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié)幼兒園健康教研活動(dòng)工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié)幼兒園健康教研活動(dòng)工作總 結(jié) 幼兒園教研活動(dòng)是幼兒園教研工作的重要 組成部分 ,是提高園所教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展的重要途徑和有效手段。那一天，我異常注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子，那 么值日生工作為啥子不讓他們自選呢 !于是，我緊之后說(shuō) :能夠呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō) :教師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了 !， 為啥子 我急切地想明白緣故原由， 今日我想當(dāng)景象形象員 !孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法?？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我 詢問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō) :我忘了 !。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由 67 名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的本事以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛 、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停 教師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴 !教師，那首歌我會(huì)了 !教師，我敢走獨(dú)木橋了 ......當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。并且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈 。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié) 4 每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度，多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候，不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”，而是說(shuō)“你能夠試著這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。比如在孩子有求助行為的時(shí)候 。 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，教師的介入要適時(shí)適度。教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在這幾年的工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié) 3 幼兒園區(qū)域活動(dòng)，在我們的幼兒園工作中很熟悉，我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。今日的香蕉幼兒吃的又快又香甜。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，并且配合默契。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦 惱。可是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我偶爾會(huì)有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”教育。 最終，在自由活動(dòng)中經(jīng)過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何 關(guān)注自我的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。所以，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。二是客觀條件。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。緊之后，燦燦又跑到我面前問(wèn)我： 教師，你看我的鞋子對(duì)了嗎 我說(shuō)： 你的腳穿得舒服嗎 ?(其實(shí)，他穿的是對(duì)的 )他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。這時(shí)，辰辰喊道： 教師，子杰的鞋子穿反了。 一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧 !因?yàn)樗麄円】禋g樂(lè)的成長(zhǎng)。 可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。 早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼 :“教師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞 :“秉祿真棒”?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。 透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。 我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。于是，我利用值日生活動(dòng) 對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自我的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才教師太忙了，對(duì)不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友 ! 這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著?！薄霸鯓訒?huì)呢 ?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊 !你覺(jué)得誰(shuí)是我們