【正文】 。 ，作業(yè)盡量發(fā)信息到家長手機(jī)上。 （ 1）班和四（ 3）班整體 比較散漫，上課讀書不積極，交作業(yè)拖拉，兩個(gè)班都有兩三個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和三五個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，每次上課都要停下來整頓紀(jì)律，影響課程進(jìn)度。 （ 2）學(xué)校配合復(fù)印 我的課前小研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)是這樣想的： ，小組每個(gè)人都參加，每人至少說一句英語，時(shí)間在 3分鐘內(nèi)。 二 .英語課的具體的實(shí)行方法： ，給學(xué)生養(yǎng)成先自學(xué)和自己做的習(xí)慣。 ，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。 ，制定出英語課堂的管理制度，并執(zhí)行。我的具體 方案如下： 一、課改前的準(zhǔn)備： ，并進(jìn)行培訓(xùn)，教會他們?nèi)绾呜?fù)責(zé)任地管理好自己的小組。生本課堂是真正解放了學(xué)生，三尺講臺變成了寬闊的舞臺。 觀摩了這兩節(jié)英語生本課，我強(qiáng)烈的感受到了生本英語課的魅力所在，也深刻的 體會到了山外有山，樓外有樓。我覺得這時(shí)的學(xué)生是最美麗最可愛的。他們是那么的自信、大方、得體。學(xué)生探究、討論、展示、找錯(cuò)，而老師在課堂里起到了只是輔助和引導(dǎo)的作用。通過這個(gè)游戲不僅給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，還讓學(xué)生有學(xué)以致用的機(jī)會，鍛煉了他們的聽說能力，也培養(yǎng)了他們愛挑戰(zhàn)和好勝的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，所以他們對學(xué)習(xí)只會更積極更主動(dòng)。他們是怎么學(xué)會這么多單詞的呢？老師又是怎么教會學(xué)生記的呢？小組展示完后是游戲環(huán)節(jié) —— “一戰(zhàn)到底”。接著是個(gè)人展示描述人外貌的形容詞。這節(jié)課是學(xué)習(xí)如何用英語描述人物性格、外貌等特點(diǎn)的。課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)也由該主持人適時(shí)得當(dāng)?shù)陌殉种?。整個(gè)課都是群學(xué)堂，這樣的課，學(xué)生怎能學(xué)不到知識呢？不過我也有困惑的地方，如果這個(gè)課堂總是有幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在擾亂課堂，這樣的課我們還能順利進(jìn)行嗎？最后我也得到了解答，在課改前，我們還是需要設(shè)計(jì)好班級的獎(jiǎng)懲制度來輔助管理課堂，并與學(xué)生溝通好，這樣才能更好的實(shí)施生本課堂吧！ 下午的英語課是一節(jié)單元新授課，這節(jié)課將英語生本課的各流程展現(xiàn)得淋漓盡 致，使我對英語生本課有了進(jìn)一步的認(rèn)識與了解。整 堂語法課，都以知識點(diǎn)造句為手段，先個(gè)人學(xué)習(xí)，再小組討論，最后群學(xué)。第一節(jié)是語法課，在課前的小劇表演中，學(xué)生與學(xué)生用英語對話，語音純正，語速語調(diào)都非常接近原生態(tài)美語。這兩節(jié)英語課最讓我震 撼的是學(xué)生的英語水平之高。這才是真正的學(xué)習(xí)，自己找方法學(xué)，再學(xué)其它字時(shí)，他一定也會學(xué)得非常好的。但是，這就是孩子們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)天性，也是他們心底最 純真的感受。是的，如果沒有生本課堂這樣的展示舞臺，學(xué)生的思維根本得不到這樣的啟發(fā)，也不會有在大家面前表現(xiàn)他想法的機(jī)會，更不會有這么多被這個(gè)孩子的天真而打動(dòng)的笑聲。他是這樣說的：“一個(gè)人吃了自己的手。在小 組展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生這樣展示他學(xué)習(xí)“拿”字的方法：把手合起來。這些有趣的學(xué)習(xí)方法不僅豐富了課堂，讓孩子們快樂地學(xué)，還帶動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。在引入環(huán)節(jié)，不僅教會了孩子們課本中的人稱稱謂名詞，還引導(dǎo)學(xué)生自己大量拓展了課外的 稱謂名詞。這樣的課堂掌聲多，笑聲多，把知識語言都轉(zhuǎn)化為生活中的語言了。課堂中不僅有游戲，而且還可以把學(xué)到的知識變成小品、相聲、喜劇、笑話等形式展現(xiàn)出來。 40 分鐘的課堂中，再也見不到老師在夸夸其談，再也聽不到老師枯燥乏味的分析，課堂成了學(xué)生的群學(xué)堂，成了學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。 第二天，我?guī)е@種強(qiáng)烈的信念，觀摩了 5 節(jié)生本展示課。我非常感謝學(xué)校給我這次出來學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我意識到自己現(xiàn)在的課堂對比生本課堂是有多么的渺小，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性根本沒有發(fā)揮的余地，而學(xué)生在課堂中 得到的表現(xiàn)機(jī)會和鍛煉的機(jī)會也是少之又少！我的英語課必須要調(diào)整了。我很贊同他的說法，我反思自己幾年的教學(xué)工作，真是離這樣的教育現(xiàn)狀越來越近了。這四個(gè)不等于充分體現(xiàn)了現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中的教育缺陷。聽完主題報(bào)告后，我對課改的決心更堅(jiān)定了。而生本教育的課堂大部分都是學(xué)生展示的舞臺，在這個(gè)舞臺上，學(xué)生既是導(dǎo)演，也是演員，他們是才是學(xué)海里真正的主角兒。英語課程的路線改變從大 傳輸轉(zhuǎn)向大活動(dòng)的策略。他的言外之意，就是讓我們改變傳統(tǒng)觀念，顛覆傳統(tǒng)課堂，把原來由老師的教，改為學(xué)生自己的學(xué)，而老師在課堂中只是起輔助和引導(dǎo)的作用。郭教授認(rèn)為：如果一節(jié)課中，都是學(xué)生自己在學(xué)，并找到了方法去學(xué)，課就成功了。于是，我們知道了一點(diǎn)，不是兒童沒有學(xué)習(xí)天性，而是師本的教育思維的確在斫削著兒童的學(xué)習(xí)天性。意思是說兒童是有學(xué)習(xí)天性的，每個(gè)孩子都有慧根。“慧根教育”就是“知識之根” +“人之根”。原來生本教育就是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育；生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。通過幾天的生本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，下面我談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會。下午是分組進(jìn)行生本教學(xué)培訓(xùn)，天河區(qū)駿景小學(xué)的黃老師是沒有準(zhǔn)備而來的，在場地和設(shè)備受限制的情況下，他講的東西比較含糊，我們聽 得也很含糊，并沒有很好的幫我們解決好英語生本課的具體操作問題，我個(gè)人覺得黃老師不夠負(fù)責(zé)任。第二天，我們集體觀摩了 2 所小學(xué)的語、數(shù)、英共 5 節(jié)生本展示課。 短短的 三天半的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們一共聽了 5 個(gè)報(bào)告，觀摩了五節(jié)生本課堂，真是既緊張又充實(shí)。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放” ,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課 堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” 。 教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 小組討論。每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。 生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來” .這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。這種課堂，讓學(xué) 生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會很多。生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。 利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。 總之，生本教育為提高課堂教