愛(ài)和自由讀后感精選多篇(參考版)
2025-04-20 10:42本頁(yè)面
【正文】 ?！爸v道理”，從入行起經(jīng)常聽(tīng)前輩們提起的“好辦法”，我自己也一直在不斷參悟。 如何打通與孩子的溝通通道，讓溝通變得有效，我想，首先 是要彼此理解吧。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個(gè)別學(xué)生舉手提問(wèn)時(shí)，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個(gè)同學(xué)解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來(lái)問(wèn)我，我也很樂(lè)意為他們解答。平時(shí)，特別拿課時(shí)出來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)他們也 不一定有如此高漲的熱情，好糾結(jié)?！? 在今天的課上，我們?cè)?學(xué)習(xí)“ morning,noon,afternoon,evening,breakfast,lunch,tea,dinner ”這些關(guān)于一日三餐的單詞，但學(xué)玩發(fā)音后，有一位學(xué)生突然提出了“ breakfast”中“ a”的發(fā)音為什么不同于我們平時(shí)常用的發(fā)音，繼而，這個(gè)問(wèn)題就像打開(kāi)了孩子們的思維開(kāi)關(guān)一般，孩子們相繼提出了各種單詞中的發(fā)音問(wèn)題，而且對(duì)于解答舉例都聽(tīng)得非常投入。一方面就是他在感覺(jué)的時(shí)候，我們破壞了他的感覺(jué)；另一方面就是當(dāng)兒童感覺(jué)到的時(shí)候，我們沒(méi)有把詞語(yǔ)同他內(nèi)在的感覺(jué)及時(shí)配上對(duì)?！叭说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力的成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。 這本書(shū)從蒙特利說(shuō)的角度詮釋了如何讓孩子“自由成長(zhǎng)”，或者說(shuō)更 貼切的應(yīng)該是“自主成長(zhǎng)”。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒(méi)話說(shuō)了吧！接著，令人驚愕的一幕發(fā)生了，老師說(shuō)：“笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔！” 怎么著都是孩子的錯(cuò)！可想而知，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯、不自信、內(nèi)向、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去，并且對(duì)什么都沒(méi)信 心，也不敢去挑戰(zhàn)自己，更不用提什么創(chuàng)造力了！ 其實(shí)，何止是兒童，在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，也不能好好工作。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來(lái)：小女孩的老師到底對(duì)她做了什么，以至她竟然如 此害怕老師？ 這件事也許是個(gè)案，但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂。如果真的愛(ài)孩子，又了解了這一點(diǎn)，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善，豈不是能塑造孩子！ 記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來(lái)玩，小女孩活潑可愛(ài)，新奇地望著周圍的一切。 關(guān)于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了！不過(guò)，作者的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同。 親愛(ài)的老師們讓我們尊重 孩子，理解孩子，熱愛(ài)孩子，讓他們充滿快樂(lè)，我們給與孩子愛(ài)與自由，孩子就能給我們帶來(lái)一個(gè)美好的未來(lái)。 人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。中國(guó)很多父母都喜歡把自己很多觀念強(qiáng)加到自 己的孩子身上，把自己的很多遺憾和未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在自己的孩子身上，希望孩子有朝一日能成為自己夢(mèng)想中的那一個(gè)，孩子背負(fù)著父母沉重的寄托，生活的好累， 真的能理解孫老師曾說(shuō)過(guò)的“同情兒童的苦難” !讀過(guò)這本書(shū)的父母應(yīng)該都有所收獲，能更寬容面對(duì)發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場(chǎng)為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。在我看來(lái)自由是人類智慧的根源，自由可以說(shuō)是人類生存的一種最高境界了，好向往 !在這本書(shū)中的自由可以說(shuō)是一種尊重吧，尊重生命原本的樣子，不給孩子太多的規(guī)則和束縛，不把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，可說(shuō)實(shí)話，面對(duì)孩子，有時(shí)我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度。 自由，又是什么 ?人人都在追求自由，可是對(duì)“自由”的定義和“愛(ài)”一樣 ，是沒(méi)有確切答案的，翻了翻字典，自由的定義在不同的領(lǐng)域又是不同的，簡(jiǎn)單地說(shuō)在心理學(xué)上，自由是按照自己的意愿做事。 愛(ài)，是什么 ?無(wú)數(shù)人試圖回答這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)心靈對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)都是不同的，所以答案也都是不同的，無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)清，愛(ài)是生命的秘密。為
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