【正文】 正因?yàn)橛辛诉@么一鍋濃濃的、暖暖的心靈雞湯，我們的心靈才得以升華。 《放牛班的春天》，沒有特別激動(dòng)人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情，是一部從頭至尾都讓人保持微笑的教育片。我們從孩子們的改變，踏上正途的那刻起，便對(duì)馬修這 位失意的音樂家感到了敬佩！他把改變學(xué)生看成自己不可推卸的責(zé)任，他讓這些本來不可收拾的孩子改造成了一個(gè)個(gè)有愛好、有志氣的人，讓他們都為馬修的付出而感動(dòng)，直到最終，馬修被辭退時(shí)，他們寫下自己深深的祝福像葉子一樣讓風(fēng)來傳遞祝福送到馬修手中，他們?cè)诖翱趽]舞自己的雙手，與恩師做最后的道別。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年?！边@句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。用音樂啟發(fā)孩子的潛能，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。他用無微不至的愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了孩子們前進(jìn)的路，用愛為他們指引方向。從他們的歌聲中我們同樣可以感受到天籟之音，那是在愛的天空里呈現(xiàn)出最動(dòng)人的樂章。他為孩子們普寫的樂章，雖然不是什么名曲，但它同樣可以震撼人心。 馬修，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師，在進(jìn)入學(xué)校后成了孩子們的新班主任。他具備了教師所具備的最重要的一點(diǎn)：耐心。一位不負(fù)責(zé)任的老師，隨時(shí)可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位負(fù)責(zé)有愛心的老師，往往通過細(xì)微的一句勉勵(lì)的話或者是一個(gè)肯定的眼神， 就注意讓一個(gè)在別人眼中、毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生前進(jìn)的方向。這些孩子們，在一位老師馬修用不一般的愛心、信任、理解和真誠下改寫了灰色的記憶，使他們脫胎換骨，重新找回了屬于自己的春天。一進(jìn)學(xué)校，他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震驚，而后親眼目睹了學(xué)校各 項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！ 第五篇：觀《放牛班的春天》后感 觀《放牛班的春天》后感 《放牛班的春天》是一部講述一位失業(yè)的音樂教師馬修在一所管教寄宿學(xué)校說經(jīng)歷的一次教學(xué)生涯。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！ 所有的成年人都 需要回歸的時(shí)刻。 一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。而第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來了巨大的影響。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。 看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。這是我第一次看，但是沒想到看完之后讓我好感動(dòng)！ 這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影 ,是本影片的一大特色。音樂的力量是偉大的，但愛的力量卻是最偉大的。只要愿意，只要肯努力，只要真 心付出，不論道路多么曲折，相信到最后總是會(huì)收獲成功的。困難肯定是會(huì)有的。教師要從良知的視角去尚待生命，點(diǎn)化生命，激勵(lì)孩子，讓孩子懂得感激與美善。馬修是偉大的。但是在平淡的敘事后面，卻隱藏著少見的人性深度。在學(xué)生眼里，他頭發(fā)早禿，五短身材，像個(gè)冬瓜。 其實(shí)，在這個(gè)故事里，還蘊(yùn)藏了馬修失敗的人生經(jīng)歷：事業(yè)慘遭挫折，愛情遭遇不幸。教育所蘊(yùn)含的含義是十分豐富的。我想人性主義的教育效果在這時(shí)也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)了。當(dāng)他離開“池塘畔底”時(shí)，從教室里傳來了天使般的歌聲，孩子們從窗口扔出一個(gè)個(gè)親自簽名的紙飛機(jī)為他送行。孩子們內(nèi)心中陽光的一面也慢慢呈現(xiàn)出來。而對(duì)于皮埃爾，那個(gè)有著“天使臉孔”的音樂天才，可以說，完全是馬修的慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)了他這一匹千里馬，為他一生輝煌的音樂事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，令他實(shí)現(xiàn)了原本無法想象的人生價(jià)值。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)幼稚的心靈，遭到校長無情地踐踏。對(duì)于打傷麥神父的葛賀克，馬修要求他承擔(dān)責(zé)任，可是當(dāng)看到勒克賀被禁閉三天被打得聲嘶力竭后，他 意識(shí)到以另外的人性化方式私下處理葛賀克會(huì)更好。面對(duì)孩子們?cè)诤诎迳铣蠡?，他很有技巧地畫出了更好的漫畫像，而下面的孩子哄然大笑? 而相比之下 ，馬修便是人本主義者了。行為主義的強(qiáng)化作用在某種程度上還是起到一定的積極作用的。它與我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育存在著相互沖突的地方。 可見行為主義的教學(xué)是機(jī)械化的。而在這一方面，校長就更加沒有做到了。將人視為動(dòng)物，僅僅進(jìn)行簡單的、刻板的行為訓(xùn)練，而無視人豐富的內(nèi)心活動(dòng)和情感因素這一做法是行不通的。而且作為一種常理，當(dāng)面被壓抑得越厲害，背后的報(bào)復(fù)行為也就會(huì)更加恣意妄為。刺激 — 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)當(dāng)然能起到一定的作用，結(jié)果就是學(xué)生在校長面前與背后表現(xiàn)得判若兩人。若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉，輪流進(jìn) 行，取消所有娛樂活動(dòng)，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止。 首先，我們可以明顯看到校長就是行為主義的代表，頻繁而花樣繁多的懲罰措施便是他的強(qiáng)化手段。行為主義的主要觀點(diǎn)是控制性教育，程序教學(xué)，認(rèn)為教育的目的是外在的。他為孩子們譜寫了樂曲，他用純凈的音樂喚回了教師們冰冷已久的心，撫平了孩子們受傷的心，對(duì)他們今后的人生道路也產(chǎn)生了很大的影響。他被匆忙逃走的原任教師的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。“池塘畔底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。馬修遺下的日記，回憶一 幕幕地上映。 故事講的是，世界著名指揮家皮埃爾這部沒有美女、暴力，沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影是法國人的心靈雞湯。 第三篇：觀《放牛班的春天》后感 看《 放牛班的春天》有感 《放牛班的春天》這部影片以日記的手法講述了一位代課老師馬修在學(xué)校里發(fā)生的故事。馬修老師雖然最終被可惡、勢力的校長辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，用寫著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過他們靈魂的人就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修老師用他的善良，用他的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”。 工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任老師因?yàn)槿虩o可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧，招來了校長的“咆哮”。其貌不揚(yáng)，人過中年的失業(yè)音樂家，在