【正文】 去精心養(yǎng)護它 ,讓它永遠垂青著綠茵 ,飄著花香 ,結(jié)滿碩果 ,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。用愛 ,用情 ,用心 ,做教育。 作為一個教師，真的很有必要學一些有關(guān)心理學方法的知識，或許純理論的東西，學起來會有些累，像《教育心理學》就是一本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去嘗試困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。所以，對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。 對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。去精心養(yǎng)護它 ,讓它永遠垂青著綠茵 ,飄著花香 ,結(jié)滿碩果 ,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。用愛 ,用情 ,用心 ,做教育。我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把學習中得到的體會實踐于我的教學工作中。人格的培養(yǎng)對學生來說是最重要的。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學 理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。最后，教師是學生的心理輔導者。第四，教師要富有 愛心 ，作為一名教師，對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。第三，教師是管理者。其次，教師是榜樣。 因為首先，教師是文化的傳遞者。善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系 。學習掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力 。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。是能者 —— 什么都會。 我認為，教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。給學生適當?shù)钠谕档?，促進學生全面成長。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛護、關(guān)心和幫助。及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。 要善于了解學生，知道學生存在個體差異，知道他們存在不同的心理差異 。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學習和提高。 通過學習，我也更加明白教師和學生心理健康的重要性 。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學工作 。 首先通過學習教育心理學，我知道了教育心理學的基本結(jié)構(gòu)框架、學習性質(zhì)、學習流派及主要爭論的問題 。 心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學生的認識能力 (觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力 )，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性 (個性傾 向性和個性心理特征 )。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。品讀完《教育心理學》，回顧我們的教學實踐，很多教學現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、 概念和原則，是對我們教育教學具有指導意義的經(jīng)驗。 心理學習心得 5 古人云：“開卷有益”。 總而言之，通過這一時期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應(yīng)用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。其中我最感興趣的就是智力 的測量。同時，我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。在不經(jīng)意間 就會把所學的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關(guān)于知識學習的內(nèi)容讓我對 知識 二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學 習這部分的知識。這是對認知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學習過程的詳細介紹。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。行為主義、認知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產(chǎn)生了強烈的共鳴。它既介紹了學習的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。 教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質(zhì)，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發(fā)展，對教育實踐有重要的指導意義。表現(xiàn)在教學上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得，甚至是一個例題的具體解法，為了趕進度 (目的是為了擠出更多的時間，為高考進行強化訓練 )，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學生。 (132136) 簡單來說，概念教學要結(jié)合運用上述多種記憶類型，對不同的學生應(yīng)發(fā)揮他們個性化的優(yōu)勢記憶類型功能。要向?qū)W生展示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，這是為學生在學習過程中擴大信息量，為回憶提供線索的最好辦法” (131) 靈活運用長時記憶的多種類型：長時記憶類型有“情境記憶”、“語義記憶”、“表象系統(tǒng)”、“言語系統(tǒng)”、“語義層級網(wǎng)絡(luò)”、“語義命題網(wǎng)絡(luò)”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等 ?！坝捎跀?shù)學學習材料的邏輯性強、抽象程度高，因此數(shù)學學習中，必須以精致性復述的方式，對學習材料進行編碼，將它們組織成有意義的命題。注意“信息”是以“組塊”為單元的，它可以是某概念的一個要素或就是一個完整的概念，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。 一次提供的信息單元要適量：“心理學家們公認，短時記憶容量為 7177。??再引導學生在定義的指導下去觀察實際事例，??同時，通過正例與反例的應(yīng)用，通過學生自己對實例的比較、分析、概括、分化與類化等思維活動，??使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰，??最后，還要引導學生將新概念與已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)” (111)。 第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來使用。 該書提醒兩點： 第一，“年齡越小，??概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加，??概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式” (10109)。舉例說明： 概念形成：“什么是長方形 ?”學生自主觀察大量長方形的實例，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性 (四頂點共面、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等 )，變式鑒別，采用數(shù)學語言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系。 二、學生獲得數(shù)學概念應(yīng)綜合運用兩種方式 學生獲得數(shù)學概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同、關(guān)鍵屬性??由學生從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示，學生利用已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來理解新概念” (105106)。 前一段中央電視臺都出概念錯誤，常把“提高或降低了幾個百分點”說成“提高或降低了百分之幾”，如把物價上漲指數(shù)從 8%降為 5%說成“降低了百分之三” !誰都不希望我們的學生將來也如此?！?(《新華文摘》 20年第 23 期 )。??在我們傳統(tǒng)文化中最 缺乏的是理性精神和演繹邏輯學方法。 曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學教育心理學》 (北師大出版社 20年 6 月底二版 )可以幫他們提供一些有價值的理論，于是整理出下面的文字，引號內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書，其余的話是我的體會。雖然自己非教育本科系出身，但是對這本書的感覺相當?shù)暮?，對於往後的教學也有很大的幫助。尤其他在寫書時，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個概念。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個章節(jié)來點出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣。 最後，整本書以實踐作一個結(jié)尾。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。在書中作者也論及到這點，讓我體會到社會對教育的影響。這是在其他書本中很少提到的。 接著作者以研究對象 — 「人」為出發(fā)點，來探討一個人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學的對象的本質(zhì)和成長歷程，這對於日後的教學過程和教學檢討上都是一個很好的基礎(chǔ)。 作者這種論點在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對於未來從事於中學教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議。最後，作者提出另一個方向為「本土化 」。因為作者認為，現(xiàn)在一般人對於教育心理學總是認為他是心理學的一部份，但是作者強烈的指出：「教育心理學原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學中分化出來的」，所以作者在此強調(diào)研究目的要教育化。 心理學習心得 2 在這本書中，作者把整個的教育心理學做了幾個部份和階段來講述。幸福是一種終生的追求，是一個連續(xù)統(tǒng)一體，幸福沒有客觀標準，只是某種比較方式下的一種主觀感受，是否幸福也取決于我們采取哪種比較方式，我們只能追求更幸福。當我們進行思考時，我們在腦海中重放素材時，我們更容易保留和記住之前的經(jīng)歷，積累對人生有益的經(jīng)驗。 當某種經(jīng)歷正在進行時，人生經(jīng)驗的獲取是在你嘗試分辨什么是重要的，什么應(yīng)該舍棄什么應(yīng)該保留的時候，也就是進行分析思考的時候，這些一般發(fā)生在經(jīng)歷之后，進行安靜的自省的時候， 有時候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息，讓心情平靜下來認真的反思一下效果好，也就是說我們最好養(yǎng)成經(jīng)歷、享受安靜和反省的行為模式。 安靜的力量： 我們通常都是在遭遇了挫折，感受到了自身的消極情緒的時候才被動的進行反省，在這種反省中，我們很可能進入一種叫做自我傾注的狀態(tài)， 也就是說我們把注意力投向了自己的內(nèi)部，反復回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細節(jié)，使這種消極情緒被加強而不是消弱，容易沉陷在這種消極感受和導致消極感受的想法中。 我們應(yīng)該學會在學習或工作的過程中主動安排進行積極心理休息，積極心理休息和拖延的區(qū)別在于，積極心理休息是有規(guī)律的，受自我控制的，目的是為了通過一小段時間回顧總結(jié)經(jīng)驗，或者調(diào)解心情，緩解疲勞以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或?qū)W習中。在學習的過程中把自己感興趣的或者感覺可以應(yīng)用的地方寫下來，進行重點的挖掘和探索，讓自己對這些內(nèi)容的理解更深入和充分。知識本身無法決定我們的幸福感，我們的成功和自尊水平等，可見光有知識是不夠的，我們還應(yīng)該充分的理解它，能夠合理的解讀它，同時對知識應(yīng)用所涉及的現(xiàn)實情況有一個客觀全面的認知，兩者相結(jié)合就為我們把知識應(yīng)用于實踐打下了一個良好的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于心理學習心得，供大家參考。 團隊學習心得 950 字范文 第五篇：心理學習心得最新 950 字 心理學，一個既熟悉又感到陌生的詞。 一個團隊的領(lǐng)導組織者與其隊員所組成的這個團體在正常運轉(zhuǎn)中缺一不可的，一個團體的好壞，直接反映出其領(lǐng)導者組織本事的好壞與隊員服從命令履行命令的態(tài)度。 結(jié)合活動中自我的感受和教練的指導，我總結(jié)出了幾點團隊精神的含義： 團隊有著其明確的目標，然而實現(xiàn)這些目標不是一帆風順的，前途殊明的，道路是曲折的，具有團隊精神的人總是以一種強烈的職責感，充滿活力和熱情，為了確保完成團隊賦予的使命和同事一齊努力奮斗，進取進取。剛開始，我認為只要把大家的熱情調(diào)動起來就行了，可是經(jīng)過幾個回合的搶答以后，