【正文】 。里面的故事雖然短小，但是它卻時刻扣人心弦，或讓人淚流不止，或留給人無限的思考。 沒有心思去品味那長篇大論凄婉或者離奇的小說，也沒有意境去在古典文學(xué)中體會它的價值 ，那么，就在《意林》中尋找一絲絲心靈的籍慰。 你有一個很好聽的名字，叫《意林》’”讀到這兒，我明白了，“愛”，能創(chuàng)造你無法想象的奇跡！世界之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因為世界有“愛”。”看著這句話我尤為震驚，是什么造就了這奇跡？！又凝思了好久，我才明白，這還是“愛”，造就的偉大奇跡！ 作者還在結(jié)尾處寫道：“電視臺記者潘穎說‘拍攝黃鳳的短片時，我們曾 經(jīng)找了一個 6 歲的孩子模擬她當(dāng)年照顧爸爸的動作，結(jié)果根本無法完成。我的天！整整 5 天哪！是個什么概念？！ 5 天的艱辛、 5天的堅持，這需要怎樣的毅力?。恳粋€成年人也未嘗能做到，而她，當(dāng)時只是一個 11 歲的孩子！居然用她那孱弱瘦小的身體做到了常人難以想象的舉動，身后是多么一種強(qiáng)大的 力量在支持她啊！凝思了好久，我才明白，這也是“愛”，造就的偉大奇跡！ 第三個鏡頭是武警總醫(yī)院干細(xì)胞移植科主任安沂華見到黃志仁后說的一句話：“長期癱瘓臥床的患者極易出現(xiàn)褥瘡、肺部感染、下肢血液栓塞等病發(fā)癥，但他統(tǒng)統(tǒng)沒有身體的各項檢查結(jié)果都正常。 11 歲那年，她決定要給父親治病，于是，她一邊乞討，一邊打聽給父親治病的醫(yī)院。再想想，那時，她才 6 歲，多么小的年紀(jì)??！而我，一個六年級的學(xué)生，卻連方便面都不會煮，我感到慚愧極了。油不時濺到她的手上，腫起了一個包，但她為了能讓父親即時吃到飯菜，繼續(xù)炒著菜。 第一個鏡頭是 6 歲的黃鳳踩著凳子燒飯的情景。最后，《走進(jìn)科學(xué)》還來拍了節(jié)目，更引得醫(yī)院 來為他們捐款。于是，黃鳳就拉著小車帶父親去乞討。 6歲的黃鳳每天除了踩著凳子燒飯之外，還要喂父親吃飯、幫父親翻身、洗衣服等。而在這時，黃鳳的母親離開了黃鳳和她的父親。 她，叫黃鳳。 2. 作者認(rèn)為造成劉宇飛之死的是援助者她認(rèn)為援助者是一施舍與恩典的態(tài)度資助劉宇飛的 這里撇開劉宇飛的個人因素不說因為他只是個受傷的孩子而已(而且作者也沒有提及 劉宇飛的因素 ) 造成悲劇的罪魁當(dāng)然是肇事者那個逃串的司機(jī)事情已經(jīng)發(fā)生天無絕人之路 遙遠(yuǎn)的地方有位好心的人得知他的故事要資助他上學(xué) 對于資助者的態(tài)度是何種我不知道更不敢去妄自揣測 \既然作者是從其朋友那里得知那么我也只能從其只言片語中胡思亂想了 倘若我們做為資助者了解男孩的故事后恐怕很難以施舍與恩典的目的去支持他去上學(xué)后文會有提示 而是為了因為故事的感動去幫助他這么那位資助者的出發(fā)點是好的也是對的 出發(fā)點如果是對的但方式運用不當(dāng)往往會事與愿違反而做了錯事兒 接下來要看他的方式了 在男孩每次考試都不理想心情沮喪之際 捐助人又給他匯來一筆錢隨錢寄來的還有一封信信中寫滿鼓勵他的話并承諾若他能考上重點大學(xué)他將繼續(xù)資助他直到他大學(xué)畢業(yè) 作者用到 鼓勵 二字說明什么呢說明資助者并沒有站在所謂施舍與恩典的角度上對其不理想的成績進(jìn)行冷嘲熱諷而是安慰鼓勵全無所謂 不良動機(jī) 至于承諾他上名牌之事相信每位資助者都會這樣寄予期望因為從劉宇飛的情況來看他曾經(jīng)成績優(yōu)異有潛力并非資助者不顧現(xiàn)實 他如果考不上大學(xué)他和他殘存的家庭將毫無出路 資助者并沒有觸及其敏感的地方用詞及語氣和態(tài)度都是得當(dāng)?shù)? 所以資助者的方式也沒有錯 孩子終究是走了除了肇事者和資助人還有誰是造成悲劇的客觀因素呢 老師和家長 再看看老師和他爸爸的表現(xiàn)吧 他的家庭監(jiān)護(hù)人和學(xué)校監(jiān)護(hù)人 班主任語重心長地對他說 :以后你要加倍努力用優(yōu)異的成績報答這個好心人 父親喜極而泣 ,他說孩子你要好好讀書不能枉費了人家一片好心 孩子畢竟是孩子主觀思想容易受大人的引導(dǎo) /誤導(dǎo)有些事情只能由孩子自己去理解去領(lǐng)悟捐助這事更是這樣 如果大人不去把話挑明資助本會被孩子轉(zhuǎn)化為動力可窗戶紙被捅破了起初孩子并不覺得可到后來就在潛意識里變成了壓力了 (注意的是是時資助者并沒有提出任何期望期望是在劉宇飛考試不利的情況下提出來用做激勵的 ) 我一定要好好學(xué)習(xí)報答他 學(xué)習(xí)的目的變了質(zhì) 至于為什么他每次考試成績都不如人意很簡單上面就是原因 一錯不能再錯錯加錯無可改了 老師看他的眼神越開越失望 父親雖沒有責(zé)備他但那心痛的樣子讓他過目不忘 做為老師與家長對待這個孩子為什么總是用大人的視角 去看他為什么總從外界施加無形的壓力 眼神能殺人殺死人的心親人失望的樣子讓人最痛 如果此時有人能夠走進(jìn)他的內(nèi)心去疏導(dǎo)在心理上給予適時的輔導(dǎo)接下來的就 ....... 由于捐助人的有一封信注意作者主觀認(rèn)為 這封信如一塊巨石沉沉地壓在他心上 要知道是誰把希望變成石頭 他開始對 老師的提問答非所問 最后 :找他談話告戒他不要拿捐助人的錢開玩笑 此話出自師之口多少有些恨鐵不成鋼但未免太重了 ! 最后 18 歲的季節(jié)畫上了生命的句號 ...... 事情的起因我們誰也不能挽回別無選擇幸而有捐助者的資助若他三人能將此次機(jī)遇處理得當(dāng)那么又會是個什么樣的美好故事 孩子的不成熟家長和老師的 及時 誤導(dǎo) 錯能在捐助人嗎 ?千里之外的他除了提供資金而身邊的人為什么不能提供好的心理支持 ?