【正文】 在今后的教學(xué)中，我必須要用全新、科學(xué)、適應(yīng)時代的教育思想、理念、方式、方法來更新自己的課堂，爭做一個合格的小學(xué)語文教師。我應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷地增加、更新自己的知識，才能使自己的語文教育教學(xué)適應(yīng)時代的需求。切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。所以，作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。要因生而異。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合 1—— 教師跟著課件走，學(xué) 生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。 《語文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與培養(yǎng)》等培訓(xùn)主題讓我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。 學(xué)習(xí)了謝丹老師的《國學(xué)經(jīng)典與語文素養(yǎng)提升》后，我認(rèn)為可以在我們的活動中加入經(jīng)典誦讀，如《弟子規(guī)》《唐宋詩詞》《三字經(jīng)》等適合小學(xué)生誦讀的經(jīng)典；也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進(jìn)行滲透教育，如：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、 重陽節(jié)等，每個節(jié)日的由來、慶祝方式、各地風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，讓孩子們在接受傳統(tǒng)文化知識的同時形成良好的行為習(xí)慣及個性品質(zhì)?！皣嘤媱潯苯o站在教育第一線的老師們找到了方向、帶來了希望。在實際 的教育教學(xué)中，只靠以前在學(xué)校里學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的?！彪S著社會的飛速發(fā)展，給當(dāng)今的教育教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。這次學(xué)習(xí)也激勵我在今后的教學(xué)工作中不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)研究與探究，認(rèn)真反思和總結(jié)，把學(xué)到的東西應(yīng)用到實踐中去！我將帶著收獲，感悟，信念和滿腔熱情投入今后的工作中去。在以后的工作中，我一定嚴(yán)格要求自己，將理論學(xué)習(xí)運用于實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從苦學(xué)向樂學(xué) 的轉(zhuǎn)變。 到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？我認(rèn)為，要衡量以上兩個問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣？學(xué)生興趣盎然持續(xù)時間多長？學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的成功？只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性不言而喻了。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化，領(lǐng)會到什么課堂才是有效的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生 ,讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動，共同發(fā)展的協(xié)作者；是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是與學(xué)生平等相處的知己? ?教師要當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、合作者、促進(jìn)者。 二、重新定位“教師角色” 教師和學(xué)生之間需要一種平等的對話和交流。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)習(xí)可以影響人生的有價值的數(shù)學(xué)。 一、更新了理念、加深了認(rèn)識 我每天都認(rèn)真聽專家們的講座，很贊同他們的觀點 ,我也不斷地更新自己的教學(xué)理念。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。這次國培，我的感悟很多，也思考很多原來不曾想過的問題，同時收獲也很多。開 展了學(xué)習(xí)、聽課、評課、授課、聽報告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設(shè)計、經(jīng)驗交流、觀摩實踐、觀摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓(xùn)動。本次“國培”主要采取“集中學(xué)習(xí)與實踐研修”相結(jié)合的方式。 99 第四篇：國培計劃學(xué)習(xí)總結(jié) 國培計劃學(xué)習(xí)總結(jié) 2021年 9月 15日我來到蘭州西北師范大學(xué)參加了為期三個月的”農(nóng)村初中語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成為國培兵團(tuán)班的一員。這一點對于人文科學(xué)課程 ，尤其是歷史學(xué)科，更肩負(fù)著特殊的不可推卸的責(zé)任。“十年樹木，百年樹人”，教學(xué)育人，責(zé)任重大。 綜上所述，“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育思想的著眼點是學(xué)生的“發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)處于不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，它是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價值觀上的統(tǒng)一。因此，教學(xué)評價機(jī)制的合理與否，直接關(guān)系到被評價者本人能否得到全面發(fā)展。 心理學(xué)研究表明，教學(xué)評價對被評價者具有直接的影響。這種方法可以使學(xué)生從過分追求分?jǐn)?shù)中解脫出來，利于減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，利于學(xué)生個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念。新課程理念啟示我們，教學(xué)評價應(yīng)該“跳出片面追求分?jǐn)?shù)的窠臼”，采取開放創(chuàng)新、多維度的方法正確評價學(xué)生，如等第評價法。 傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是以“分?jǐn)?shù)”論英雄。因此， 學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)始終處于主體地位。教學(xué)成敗的關(guān)鍵、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，很大程度上取決于學(xué)生個體的參與情況，是很難“訓(xùn)練”出來的。歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育新理念?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教 學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。幫助學(xué)生合理安排作息時間，介紹記憶方法等，使學(xué)生最終做到學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)展。因此我們的歷史老師應(yīng)該多多地給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥~不如授之以漁”。我們在呼吁有關(guān)部門不斷完善歷史教材的同時，更應(yīng)該研究我們自身 的學(xué)習(xí)方法。 其實，大部分學(xué)生不是學(xué)不好，而是不會學(xué)，這里有老師的原因，有教材的原因等。教學(xué)中通過問卷調(diào)查、談話、座談等方式全面了解教學(xué)情況，找出不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷完善。課堂設(shè)計怎樣，教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。 96 沒有反饋就沒有進(jìn)步，沒有總結(jié)就沒有提高。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生充分的民主和自由發(fā)揮的空間，不要追求答案的統(tǒng)一，允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的觀點。有人說，民主不一定是最好的，但它可以避免最壞的。教師應(yīng)有一種“甘為學(xué)生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，在平時的課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運用多種教學(xué)方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律。在今天要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，借鑒他人科研成果，學(xué)會制作多媒體課件，運用多種手段如計算機(jī)、電影、錄象等，力求把抽象的內(nèi)容生動化，繁瑣的知識簡明化，從而讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，掌握知識，提高能力，發(fā)展自我。如今是知識信息時代，我們的歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新。要力求讓每個學(xué)生都發(fā)展成為一個獨立的健 全的個體。歷史教師更應(yīng)自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新育人觀念，要牢固樹立起歷史的責(zé)任感和使命感。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全的人，為人的終身發(fā)展奠基。這次培訓(xùn)還安排到了很多來自中學(xué)一線的教學(xué)名師，深入到了課堂、教室、教師辦公室，親身感受名校名師的教學(xué)，我們不 95 得不佩服別人教學(xué)手段的高超，方法之精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)之輕松；讓我們體會到了和身邊人的差距，有了學(xué)習(xí)的榜樣。本次培訓(xùn)共安排了多次歷史教材教學(xué)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，讓我們 對教材有了更加深刻的認(rèn)識，對我的專業(yè)水平有了很大的提高，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫《初中歷史課程改革與歷史教師的專業(yè)發(fā)展》使我清楚的認(rèn)識到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的全過程，我們現(xiàn)在的課堂效率不高的原因在什么地方，有了今后努力的放向，也解開了我多年心中的困惑；陜西師范大學(xué)教師教育資源中心的趙克禮教授《歷史教育與歷史課程改革》使我明白了歷史課程的價值和歷史課程改革的內(nèi)涵，還有華南師范大學(xué)的焦建利教授《現(xiàn)代教師的十項技能》使我作為教師的基本功有很大的提高 通過三個多月的培訓(xùn) 拓寬了我的專業(yè)視野，提高了我的專業(yè)水平，提升了我的專業(yè)能力。 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，改變原有教學(xué)方式，重視能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本次培訓(xùn)中，共安排了十余次教育理論方面的專題講座，都是由省內(nèi)外的知名專家，學(xué)者講座，還有課標(biāo)組組長、教材編者，內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念，也有實踐實例，讓人開闊眼界，深感佩服。 ④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響，教師尤其要強(qiáng)化“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這個層面上的目標(biāo)意識。 ② 三維目標(biāo) (知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀 )是 個有機(jī)整體，不是三項并列目標(biāo)，不能將其硬性割裂分開。 第六，我們要在教學(xué)中確實落實課程的三維目標(biāo)。④體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性。 ②突破學(xué)科中心，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。 ④教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性，課程標(biāo)準(zhǔn)可以通過教材不斷檢驗來完善。③教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。 ①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教學(xué)中予以充分體現(xiàn)。⑥課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間，即教師不是教科 93 書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案 (課程 )的開發(fā)者，教師是 用教科書教，而不是教教科書 ；而教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，而且規(guī)定了知識點的 具體要求及深度、難度指標(biāo)，多數(shù)教學(xué)大綱還