【正文】 直到我們的肚子唱起樂曲，直到我們已經(jīng)疲憊不堪。 我們也不甘示弱，叫來小狗驅(qū)趕它們，把它們?nèi)口s回窩中，堵住洞口，我們又開心的玩起來。 玩著，興趣正濃，“神秘的客 人” —— 小雞大部隊來啦！它們 like啄食我們的商品，有客人光顧，我們?yōu)橹吲d。雖然我們準(zhǔn)備時累的揮汗如雨，已經(jīng)累得懶得動了，但勞動成果使我們一點也不覺得累。當(dāng)然，我們的商品更是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。 說做就做，我們開始動身。 那時，奶奶的家門口有片小樹林，還有我們家扒豬圈剩下的磚。 小時候，見大人們總喜歡拿著一張帶有字和畫的紙買別人的東西，便充滿了好奇和想著模仿的心。 童真童趣作文 （三） 歲月如流水，不斷逝去，卻又源源而來，但童年卻一去不復(fù)返。 最后一步，發(fā)動 機(jī)安裝完畢，賽車跑起來了！這是我自己獨立組裝起來的賽車！感覺就是不一樣?？墒撬X的時間到了，我只好戀戀不舍的停了下來?？墒俏铱戳税胩煺f明書上的步驟，都沒有看懂，我就讓媽媽來幫我組裝。卓辰日記年 3 月 15 日星期六多云轉(zhuǎn)晴星期天，媽媽給我買了一輛我一直最想要的組裝賽車。我和哥哥去后院點火燒東西玩，我 們把一個小油桶和一把大掃把扔進(jìn)火里，火燒的可旺了。童舒日記 3 月 16 日星期日多云轉(zhuǎn)晴今天下午，媽媽和我學(xué)完琴在車上看見一個小布熊，它就像彈簧一樣，車一開，小布熊就在高興地跳舞，車一停，它也跟著停一停，我覺得像是在一個地方看演出一樣，我今天特別 幸福。 夏日的繁星，引導(dǎo)我對未來的希翼。直至到了四年級，在課本上的基礎(chǔ)訓(xùn)練里，才知道這到底是怎么一回事?? 不禁偷偷笑了出來！也許你覺得好笑，茍不教認(rèn)為是狗不叫，這也很荒唐吧！的確，現(xiàn)在想起來，還真的好好笑哦，如果編寫〈三字經(jīng)〉的人還在，肯定會被我氣死。等你 長大了，上學(xué)了，就知道了。茍不教，性乃遷??”當(dāng)外公念到“茍不教，性乃遷”時，我覺得有十二分的疑惑，終于忍不住問外公：“狗不叫，什么狗不叫??？”查點沒把外公笑翻呢！外公邊捂著肚子邊說：“不是啦 ！是茍不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔著腦門問。剛好外公在念《三字經(jīng)》，念著念著：“人之初，性本善。 第五篇：童真童趣作文 童真童趣作文 童真 童趣作文 （一） “沒有人知道為什么，太陽總下到山的那一邊；沒有人能夠告訴我，山里面有沒有住著神仙??盼望著假期盼望著明天，盼望長大的童年”有沒有覺得在哪聽過這首童歌，是的，你可能確確實實回答我。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌 ][作業(yè) ] 背誦全文。 ] 四、拓展延伸思維擴(kuò)散 多角度思考： “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死 ?[提示 ]珍惜生命，處置有度，本性善良。我們要保持青少年特有的好奇心和富于 幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。（體驗與反思） 這篇課文對你有怎樣的啟發(fā) ?[提示 ]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 ] 三、體驗生活引發(fā)聯(lián)想 討論： 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣” ? 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的 ?[提示 ]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一訓(xùn)練要求是不難的。 ] 5 讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不搞機(jī)械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。 ]附：板書設(shè)計 物外之趣細(xì)察想象 夏蚊 —— 雷 —— 群鶴 —— 怡然稱快 叢草 —— 林 蟲蚊 —— 獸 土礫 —— 丘、壑 —— 怡然自得 癩蝦蟆 —— 龐然大物 4 讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。 ]小結(jié)： 要求：用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。學(xué)生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。 ]3 讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。教師示范第二節(jié)朗讀。如“昂首 /觀之，項 /為之強(qiáng)”“使之 /沖煙 /而飛鳴，作 /青云白鶴 /觀”??這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點。 ] 2 讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。而“項為之強(qiáng)”的“為”“ 強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，剛進(jìn)入七年級的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。 二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀 1 讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象 ，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。 第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。 新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生 活實際去調(diào)動學(xué)生的生活體驗。 設(shè)計 理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)的一個有效方法。教師按照上述方法試講一兩句。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。 教師導(dǎo)學(xué) 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。 學(xué)情分析 七年級學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。 領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 2）過程和方法 設(shè)計朗讀層次，從掌握字音 — 把握節(jié)奏 — 理解內(nèi)容 — 復(fù)述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進(jìn)。 領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行思考。 教學(xué)目標(biāo)與要求 1)知識和能力 了解文言文的特點和學(xué)習(xí)方法。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 第四篇：童趣優(yōu)秀教案 童趣 (沈復(fù) ) 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。”媽媽和哥哥聽了異口同聲地說：“你這臭小子！”說完也笑了?！眿寢岓@奇地說：“不會吧！”我一聽趕緊蒙起被子，不禁笑出聲來。第二天早上，心中有鬼的我賴在被窩里不起來。 汗流夾背的我回到家后就坐在沙發(fā)上吹風(fēng)扇，瞟了一 眼書房，見書呆子還在啃書呢，更是氣不打一處來，嘴里憤憤地嘀咕著：“臭哥哥，看我怎么整你！