【正文】 在別的班級同學們都爭先恐后的講，因為有限，我深知我在工作中還存在著諸多不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導和幫助下，取得更好的成績。我說：“不知大家如何看待課前演講這件事，聽說有些同學把它當成了一種負擔，不是很積極。我當時就想如果強硬的命令或者簡單的說教、批評，必然會使學生產(chǎn)生一種抵抗情緒，如果他們消極對待課前演講，應付了事，那么對于寶貴的課堂時間是一種浪費，對于 學生個人也起不到鍛煉的目的?？墒堑搅藢W期中間，由于每個文科課堂都有課前演講，再加上學生學習任務加重，另外表現(xiàn)欲較強的同學都已經(jīng)講完，所以個別班級就有一種倦怠情緒。每節(jié)歷史課都有課前三分鐘演講，采取學生自主報名的形式。如果我當時意氣用事、惡語相向，可能在后來的日子里我就再也沒有機會發(fā)現(xiàn)他身上那么多的優(yōu)點， 同學們也失去了一堂輕松有趣的課。）在笑聲中解決這個問題后，余下的課進行的很順利，同學們在融洽、輕松的氛圍中學習了知識?！保ㄋt著臉還是不好意思模仿）“沒關系，剛才我看到你的表演了，總體來說，演的很逼真，北京人相貌的主要特征你把握住了，當然了經(jīng)過仔細分析，我覺得，就面部而言，你和北京人各有優(yōu)缺點，你比北京人長得帥，但北京人比你表情自然。我就對全體同學說，“大家注意北京人的相貌特征，哪位同學能形象的給大家介紹一下，能模仿最好。原來那節(jié)課我講到北京人，課本上有一張北京人的圖片，由于遠古居民長的跟現(xiàn)代人有所不同，嘴巴向前突起，于是他就做鬼臉，模仿北京人，引得同學們發(fā)笑。我的心情很糟，幾次想發(fā)火。本學期剛上歷史課的時候，我力求在各個班級營造一種井然有序的課堂氛圍。這種技巧我在本學期教學中試著應用了一下，小有收獲。教師的教育工作多半是在嘴上進行的，所以我覺得教育的藝術首先體現(xiàn)在教師的語言藝術上。 書上說，教育是一門藝術，掌握了教育藝術的老師才能成為一名優(yōu)秀的教師。充分發(fā)揮歷史在傳承文明、啟迪人生中的積極作用?！币虼宋艺J為，今天的歷史教育也不僅僅是歷史史實的傳授，更是人文道德的傳授。但是我們每位教育工作者有責任也有義務為改變這種狀況而努力。這是當今中國教育的一大缺失，也是我們必須正視的教育現(xiàn)狀。在社會競爭日趨激烈的今天，“功利主義”似乎成為了我們教育的一大特色。我力求在課堂上培養(yǎng)學生的主體意識，讓他們有思考的空間，能夠體會合作的快樂，研究探索的快樂，質疑創(chuàng)新的快樂 。在學校整體教學氛圍的影響下，在歷史組各位老師的幫助下，在不斷學習的過程中，我嘗試著把一些先進的教育理念、科學的教學方法以及現(xiàn)代化的教學手段靈活運用于課堂，爭取把每一節(jié)課都上的生動、優(yōu)質。 本學期我擔任初一年級九個班的歷史教學工作。我想這種人生經(jīng)歷和心路歷程會讓我受益終生。當我的心態(tài)變化了，一切都變了。然而，在我不斷調試自己以適應新環(huán)境的過程中，我深深的體會到了“變”的快樂。最后，以前我在教學中最多同時教四個平行班，就是一個進度至多教四遍，而現(xiàn)在要教九個班級，這意味著相同的內容要反復講九遍。再次，就是教學側重點的變化。原來我教的是十六七歲的青年，現(xiàn)在是十二三歲的孩子。班主任就意味著你了解所教的學生，你 不需要為課堂紀律操心，而科任不同，對于每個班級七十幾個性格迥異的學生，要把他們真正“掌控”好實在不容易。首先，個人身份的變化。但其實不然。對于我而言，這次工作的變動就是一例。中國有句古話，“人挪活，樹挪死”，仔細想想這淺顯的語言中蘊含著深刻的人生哲理?，F(xiàn)在就讓我把 20xx 年下半年我的所做、所思、所感進行簡單的總結，算是對過去日子的交代。于是 20xx 的下半年我終于能夠低下頭來，靜下心來認真學習，這對于我是一種“蛻變”。當我逐漸融入一中這個團隊，當我越來越了解這個團隊的文化與精神，我知道這是一片能讓我暢快呼吸的天地，這里將為我提供更為廣闊的人生舞臺。 校園內的那份寧靜祥和，讓自己更加勤奮努力的工作，在學生眼里、領導心中我希望一直做一名好老師，一 名比以前更為出色的老師。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導和政教處的肯定。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關 系，幫助他們樹立正確的人生觀和學習正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，言傳身教。長期的班主任工作，使我 在德育管理方面形成了“四勤、三熟悉、三結合”的獨特方法。 三，關于班主任工作 作為一名高中學生的班主任，我深深意識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。積極參加教研組的備課活動，與同科組老 師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發(fā)教學研究專題。 我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。教學過程中，能根據(jù)學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態(tài)，改進教學方法，自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長得以順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。在教學方面，能準確把握教學大綱和教材，制定合 理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動，學生學得輕松，我也教得自然。開展形式多樣的“課前三分鐘歷史活動”，如“成語故事”“詩歌賞析”“時事評述”等，極大的刺激了學生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。在教學方法的設計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，盡管有些學生基礎差，但我相信每個 學生都有各自的興趣、特長。 作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學者的教師作為自己的目標，孜孜追求。每天堅持早到晚歸 ，嚴格按照學校的要求做好各項工作，有時甚至還放棄節(jié)假日的休息，到校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。 二、業(yè)務能力 身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。任現(xiàn)職以來，一直堅持出全勤。 第四篇：高中歷史教師述職報告 高中歷史李建榮教師述職報告 一年來，擔任高中 228 班和 229 班的歷史課，并兼任高 228 班班主任。為了規(guī)范管理，我們制訂了《教師勤績考核細則》、《教師常規(guī)檢查制度》、《教師請假制度》等，使學校管理制度化。 95 年我任學校團總支書記以后，協(xié)助學校行政管理校務，建立了校園廣播站、團隊活動室、團隊宣傳欄、班級一日一評，將學校團隊活動開展的有聲有色，受到上級主管部門和學校領導的充分肯定。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。對一些思想上不夠成熟、自律性較 差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。我堅持每期對每一個學生家訪一次以上，特別是為了轉變差生，控制流失，我節(jié)假日不休息，有時深更半夜，都在走村串戶，保證班級學生的鞏固率達到 100％。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了“四勤、三熟悉、三結合”的獨特方法。 （二）教育能力 作為教師，我深深意識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。戴俊老師在原來學校從事的是美術教學，對歷史教學沒有經(jīng)驗，不熟悉。 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作，任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長。 XX 年撰寫的《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》獲湖南省教育學會論文評選 三等獎。 在大膽開展教學研究進行優(yōu)化課