素質(zhì)教育心得體會模版(參考版)
2025-03-30 22:29本頁面
【正文】 漢中市東關(guān)小學(xué)劉 茜 2021． 1 。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好這個導(dǎo)演的角色。因為學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心，教師是全部教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)的外因。要改變這種教學(xué)模式，我認(rèn)為主要就是要把過去的以教師為主體的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣學(xué)生是被教師牽著鼻子轉(zhuǎn)，處于被動的地位。在學(xué)習(xí)中，一旦面臨問題，就眼望著老師或看著教材，試圖從中找到現(xiàn)成答案。原來的課堂教學(xué)注重于知識的傳授，其實是一種以教師為主體的教學(xué)模式。對造成“應(yīng)試教育”傾向的原因要作社會的、歷史的分析，要辯證地、發(fā)展地看問題。”應(yīng)試教育”傾向的存在，有教育內(nèi)部的原因，也有教育外部的原因，板子不能都打在教育部門身上，更不能都打在學(xué)校和教師身上。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變口號的提出，沒有否定廣大教育 工作者的辛勤勞動，沒有否定過去的成就；相反，正是在過去成就基礎(chǔ)和各項改革探索基礎(chǔ)之上，才提出了實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。 實施素質(zhì)教育中廣大教育工作者積極進(jìn)行教育改革，探索出如“愉快教育”、”成功教育”、”和諧教育”、”創(chuàng)造教育”、”情境教育”、’主體教育”等一批體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教育模式和學(xué)科教學(xué)整體改革經(jīng)驗，一些地區(qū)還積極開展了區(qū)域性實施素質(zhì)教育改革實驗，取得了重要經(jīng)驗。要把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來，在保 證合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。素質(zhì)教育中的全面發(fā)展，就個體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展’劃統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐．使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。如果輕視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養(yǎng)，就會產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。素質(zhì)教育則要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重．要求全面發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等， 要倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件 ，克服那種只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中又只重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。成功教育’等教育實踐可以說體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性要求。素質(zhì)教育面向每個學(xué)生，就是面向每個有差異的學(xué)生。 素質(zhì)教育是一種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在他原有的基礎(chǔ)有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分 發(fā)展。在義務(wù)教育階段應(yīng)該強(qiáng)化普及意識，淡化選拔意識。每個學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的。在素質(zhì)教育中，教師是伯樂．要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，但教師首先是園丁，要呵護(hù)每一株幼苗。素質(zhì)教育堅持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)中的做法。 系部：計科系班級：廣告 1231 姓名：張金波 第五篇：素質(zhì)教育心得體會 素質(zhì)教育學(xué)習(xí)心得體會 素質(zhì)教育是以提高整個民族素質(zhì)為宗旨的教育 ,它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針 ,著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求 ,以面向全體學(xué)生、全面提 高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 ,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。 實施素質(zhì)教育學(xué)分制將會更加促使我們積極主動地去學(xué)習(xí)各種知識，同時我們也將會得到更加全面的發(fā)展。另一方面，有效地激勵廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過程中不斷深化教學(xué)改革、努力提高教學(xué)水 平，在教學(xué)及科研過程中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為進(jìn)一步更新教育觀念和深化教學(xué)改革產(chǎn)生了較大的推動作用。讓社團(tuán)組織、學(xué)生管理部門和共青團(tuán)組織都參與到教學(xué)活動和教育教學(xué)改革中來，讓我們由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c獲取，我們的自發(fā)行為成為更有序、更有成效的素質(zhì)教育活動，是我們推行綜合素質(zhì) 教育學(xué)分制的一大收獲。以前的學(xué)生第二課堂活動，大多數(shù)由學(xué)校共青團(tuán)組織、學(xué)生管理部門及學(xué)生社團(tuán)組織開展，工作難度較大，難以取得大的成效。這種打破常規(guī)的教學(xué)計劃和教學(xué)體系的做法對我們長期以來的教學(xué)模式提出了新的課題。同時將綜合素質(zhì)教育納入學(xué)分制管理是推行全面素質(zhì)教育的有效手段。 我認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，將綜合素質(zhì)教育納入學(xué)分制管理是推行全面素質(zhì)教育的有效手段，但是素質(zhì)教育仍處于起步階段，缺乏切實有 效的管理模式和運(yùn)行 機(jī)制，高素質(zhì)人才培養(yǎng)受到一定的限制。學(xué)分制作為高等教育發(fā)展的必然趨勢，為素質(zhì)教育的落實提供了可能和保障。學(xué)校作為培養(yǎng)社會
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