【正文】 。由于 人的指紋是遺傳與環(huán)境共同作用產(chǎn)生的，因而指紋人人皆有，卻各不相同。 在認識指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時間的同時，能夠讓人覺得本節(jié)課是由科學的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現(xiàn)出閃光一面。 因這是科學活動，幼兒的操作和探索是 不可缺少的 。如果我設(shè)計為：提問 —— 小朋友們，這是什么 ?(師伸出手指問幼兒，幼兒即興回答。 ) 小結(jié)：其實，人的身體上指紋、掌紋、腳掌紋、腳趾紋、唇紋等等都是不一樣的，這都是我們每個人身體的獨特密碼，希望我班的小朋友們將來能夠成長為科學家，去探索更多的人體奧秘 !那今天回家以后，我們就可以和爸爸媽媽一起來比較一下是不是這些紋路都是不一樣的呢 !好嗎 ? 教學反思： 本次活動的設(shè)計及準備總體來說是比較用心的，但是經(jīng)過上課之后，讓我又有了幾點新的想法： 。神不神奇啊 !如果你想了解更多的關(guān)于小小指紋的奧秘，那等有機會讓爸爸媽媽帶你去南京的“中華指紋博物館”去看看吧 ! 三、結(jié)束： (2 分 ) 過渡語：咦，老師又要提問了。如果指紋變成鮮紅色，那就是你感冒、發(fā)熱、咳嗽等病的初期 。呀，你知道的可真不少 。 (5分 ) 過渡語：既然我們的指紋具有獨一無二的特點，那你覺得人們可以利用指紋來做些什么 ?(幼兒自由答。 (3 分 ) 提問：誰想來說一說你的看法 ?(快速多請幾個幼兒說，師不做評價。 (約請三名幼兒，分別讓找三種指紋。 (滲透數(shù)學 )(5分 ) 過渡語：剛才小朋友們在開心的游戲中分別找出了斗形紋、箕形紋和弓形紋，真不錯 !那你們知不知道你們自己的小手上那 10 個指紋里有幾個斗形紋、幾個箕形紋、幾個弓形紋啊 ?那讓我們仔細的觀察一下，數(shù)一數(shù)吧 !好 ，下面先請小朋友們來數(shù)一數(shù)你們的 10 個指紋里有幾個斗形紋 ?一定要仔細、耐心的觀察哦 !加油吧 !(幼數(shù)，師巡回指導(dǎo) ) 提問：誰想來說一說，通過你的觀察，你有幾個斗形紋 ?(7 個 ) 呀，數(shù)量還真不少呢 !那讓我們一起來看一看， XXX 的斗形紋是不是 7個 ?(大屏幕出示提前準備好的指紋照片。如：小朋友們準備好，看誰反應(yīng)最最快 !(斗形紋 )分別三種都練習，全體小朋友分三組上臺玩游戲。 (3分 ) 過渡語：你們可真棒，一下子就認識了指紋朋友，那讓我們來玩?zhèn)€好玩的游戲吧 —— “看誰反應(yīng)快。弓形紋像有一個起伏的小山丘。斗形紋就像是一個一個的橢圓形套起來似得 。 )這樣的指紋叫做弓形紋。請跟我說一遍。師操作電腦，出示“箕形紋”。請跟我說一遍。師操作電腦，出示“斗形紋”。 (幼兒操作“印指紋”，師巡回指導(dǎo)。 提問：請小朋友們看看桌子上的材料，誰能用這些材料想一個好辦法幫幫大家 ?(如果幼兒說到，師可及時請他到前面示范印指紋的方法，評價道“這個辦法很好，很方便，又容易分辨是哪個手指的指紋，你可真是個愛動腦筋的孩子，你幫了大家，真棒 !” ) 提要求：請小朋友們按過印泥之后，在左右手相應(yīng)的手指指紋處按上你的指紋，當你一只手全都按好后，請拿濕巾清潔，然后換印另一只手。 提問：請你看看你的指紋長得一樣嗎 ?(請一個小朋友說“看不清楚”。 )(如果有小朋友問：手掌上也有指紋，解釋為“手紋”。 (17分 )(重點 ) (1)認識指紋。 活動形式： 集體、個人 活動過程： 一、導(dǎo)入：觀看“指紋鎖廣告”，激發(fā)興趣。認識印泥，知道其用法，知道怎樣用濕巾快速清潔 (用印泥的常規(guī)提前培養(yǎng)好 )。(操作探索法、游戲鞏固法、聯(lián)系自身法 ) 難點：初步理解指紋的獨特性 —— 世界上沒有長得一摸一樣的指紋。 ，體驗游戲的愉悅。 紋、箕形紋和弓形紋三種，初步理解指紋的獨特性和它的運用。 活動目標： ，初步激發(fā)幼兒探索人體奧妙的興趣。也指的是物理中轉(zhuǎn)動與位移的平面復(fù)合運動。 活動反思： 本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的興趣，設(shè)置游戲情境，以幼兒自主探索為主線，教師適時指導(dǎo)、提升為輔線，充分激發(fā)了幼兒的認識興趣和探究欲望，培養(yǎng)了幼兒尊重科學、實事求是的科學態(tài)度和精神，提高了幼兒自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教育目標。 四、結(jié)束活動 老師小結(jié)活動情況，對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚，并提出問題和要求：“你們還在哪兒看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園來給大家看。教師這時及時演示，同時請幼兒上來說一說，指一指，并注意肯定和贊賞幼兒的發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活。 游戲結(jié)束后，老師提問： “剛才，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你有什么感覺？” “為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？” 評析：這一問題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過這兩種“小豬”，有了親身的經(jīng)歷和體 驗，所以都有話說，樂于說。這個游戲巧妙之處在于，幼兒在趕這兩種小豬繞“ 8”字走時，由于圓柱體和球體的不同特性，幼兒趕著它們轉(zhuǎn)彎會有很明顯的差別，一定會有不同的感覺，為順利解決活動難點埋下伏筆。這也是本次活動的難點。 評析：上一個環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探索出三種物體的滾動路線，但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的認識。 三、第三次 探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？ 游戲“趕小豬”。在記錄出圓錐臺滾動路線的基礎(chǔ)上，再來記錄圓柱體和球體滾進球門的路線對幼兒來說就更容易了。 當幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭 小的”、“滾動的時候會轉(zhuǎn)圈”等答案時，老師及時作現(xiàn)場演示，讓幼兒感受到老師對他們的觀點和想法的接納、重視和贊賞，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉(zhuǎn)圈這一科學現(xiàn)象有一個更深刻的印象。 老師：“哪些小朋友的東西滾不進球門？”（幼兒回答、交流后，請幼兒把這些滾不進球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得更加清楚。這時，老師作為活動