【正文】 總之，我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。４、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。在五年級開展心理健康知識講座：針對五年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。我校由專職教師擔任心理健康教育教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證（三）開展心理健康教育的具體做法：開設心理健康教育課：將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及。（二）培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加心理健康教育繼續(xù)教育培訓。學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。學校關心學生的心理健康，促進學生全面發(fā)展。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。以上為我校前一年度的心理健康教育工作總結，我校各領導不忘育人使命，堅持共產(chǎn)黨的領導，結合實際、積極尋求方法，引導學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過開展學生心理健康教育，我校學生心理健康得到很大程度的提升，同時也從一定程度上杜絕了安全事故的發(fā)生。針對上述學生，我校心理輔導室進行長期的、定時的教育輔導和實時跟蹤，不斷根據(jù)班主任、學生和家長的反饋信息，對教育輔導方法進行優(yōu)化調(diào)整，正確引導學生心理健康發(fā)展。因此，學校班主任及教師與家長積極配合，形成合力對孩子進行心理健康教育，利用家長學校、家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。并及時接受學生心理反饋信息，進行必要的問卷調(diào)查，及時統(tǒng)計并評估我校學生心理狀況。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：如學會放松、與人談心和學寫日記或周記。并由團支部組織相關人員進行檢查打分。班會輔導形式由政教處根據(jù)《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》，統(tǒng)一制定各年級各時期的心理健康教育主題，傳到相應班級和班主任，由班主任在班會課上進行輔導和教育，各科任教師根據(jù)班級實情，實時進行學生心理健康教育輔導。建立問題學生心理健康教育檔案，結合其班主任進行實時跟蹤，定期詢問，關注學生心理健康發(fā)展和心理健康方案調(diào)解。提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、積極向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。立足教育，重在指導。在此，特此對我校以往心理健康教育工作做以下總結：堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》，明確各年級的心理健康目標。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)社會各類型人才的重要保證。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學心理健康教育是幫助學生在學習、生活中體驗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度。小學心理健康教育工作總結篇一 小學心理健康教育工作總結與反思篇十二今年9月，我校進行教育體制改革，實行全鄉(xiāng)集中辦學，中小學一體化管理。在小學組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸。本課題將定性定量研究小學語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關于心理健康方面知識，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W活動融合在一起。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。語文教師應具有良好的心理素質(zhì)。小學語文是一門重要的基礎學科，它對于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學生學習興趣。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。學校教育的主導作用，主要體現(xiàn)在教師的主導作用上。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎。2．小學生心理發(fā)展基本規(guī)律（1）先天與后天關系。,小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。小學心理健康教育工作總結篇一 小學心理健康教育工作總結與反思篇十一努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。創(chuàng)設了健康的校園心理環(huán)境，引導學生關注自己的心理健康，幫助學生學會了調(diào)適心態(tài)，促進學生全面發(fā)展健康成長，為我校開展心理健康教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。本學期，我們根據(jù)以往一樣，認真規(guī)范化家長學校建設工作，認真組織開展了家庭教育宣傳月活動，通過線上的方式，召集全校家長完成了一次以心理健康教育為主題，以班主任為主講教師的線上教育活動，指導家長掌握正確的家庭教育方法，改善親子溝通關系，共同形成教育合力。校園內(nèi)，利用板報、國旗下講話、心理健康教育專欄等形式宣傳心理健康常識知識、介紹常見心理問題的表現(xiàn)及解決辦法、學習策略等一系列心理健康知識宣傳。開展了一次全校電話、互聯(lián)網(wǎng)家訪活動。開展一次“心理危機預防與干預”教職員工全員培訓行動。開展一次全校性的心理健康案例教育課。通過開展心理健康為內(nèi)容的主題活動，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全和發(fā)展。同學們參與人數(shù)多，參與熱情空前高，效果非常顯著。為將心理健康教育普及到各班級學生中去，我們在心理健康活動中繼續(xù)開展心理健康主題班會活動。成立一個心理危機干預領導小組和專家小組。通過宣傳，學生對于心理健康等方面的知識，有了進一步的認識和了解。5月18日下午，召開學生“學會感恩，珍愛生命”的主題教育活動；緊接著7月13日各班級舉行了“正確面對學習壓力，提高承受挫折能力”的主題班會。并于五月初將相關心理健康排查結果和資料上報到教育局相關部門。開展一次學校心理健康教育工作徹底排查活動。受到疫情影響，本來開學初進行的教職員工動員大會推遲到了5月7日進行開展，本次大會提高了教師們的心理素質(zhì)，增強了教師們團結、協(xié)調(diào)、互助、共進的能力與品質(zhì)，從而增強了教工的凝聚力，增進了相互了解，體驗了快樂，釋放了壓力。并在心理健康教育系列活動開展一段時間后，對活動的組織開展情況進行認真總結，并組織開展活動過程中的好經(jīng)驗、好做法以制度的形式固定下來、堅持下去，探索加強和改進我校小學生心理健康教育的長效機制。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到學校領導的支持，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進素質(zhì)教育做出新的貢獻。當然還有很多不足可能自己沒有覺察，懇請各位領導，各位老師給予指證、批評，這對我來說是更大的促進和提高。對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數(shù)學生來說，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。對教師的心理輔導這方面，自己一直沒有進行，更多的是由于自己的業(yè)務能力還需不斷地提高，我想對我們教師而言，更多的是需要團隊輔導，而不是簡單的講座。加強組織建設，發(fā)揮陽光屋的作用。對個別學生跟蹤輔導的力度不夠，需要加強對問題學生的積極監(jiān)控。并一一作好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生盡快獲得自助。有些學生習慣選擇在下午自習課來，還有的就是班主任打電話臨時咨詢。本學期心理咨詢工作在上學期充分宣傳的基礎上有了新的突破，許多學生能夠自愿走進心理咨詢室傾吐自己的苦惱。其次，觀看心理網(wǎng)頁，豐富宣傳形式。首先，繼續(xù)辦好校園心理健康知識宣傳欄工作，宣傳每個月出一期的專欄，校長確定主題，發(fā)動教師收集材料后報心理老師審核即可設計排版。為此，通過故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學，讓學生在活動中體驗、感悟、收獲。收集資料，確立主題。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。心理健康成為我們現(xiàn)在關注的問題尤其對小學生來說我們要從小培養(yǎng)成心理健康心里的美得學生，用最好的狀態(tài)去學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。