【正文】 使學生達到：了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；熱愛生活，樂于學習；控制情緒，心境良好；智力正常，人格完整等六個方面的要求。廣泛宣傳，多方滲透。而教師心理健康水平提高的重要途徑就培訓。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。我們采用了‘三位一體’，即以心理輔導與咨詢?yōu)椤c’，以心理健康教育課為‘線’，以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。使學生達到：了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；熱愛生活，樂于學習；控制情緒，心境良好；智力正常，人格完整等六個方面的`要求。目標。更甚者，貴陽市某中學一項調(diào)查顯示,該校有心理問題的學生近80%。小學心理健康教育的工作總結報告篇九加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長委員會，普及心理教育基本知識，交流先進經(jīng)驗與做法。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。為此我們建立了一份咨詢記錄本，把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。個案分析與工作總結相結合。我們對童心溝通室進行了重新布置，完善了輔導制度，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座，對學生進行相關教育，促使學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣。我校每天堅持大課間活動，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據(jù)實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。課堂是學校進行教育活動的主要場所，在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用。通過課堂教學滲透心理健康知識。在家長會時，結合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。開放時間為每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調(diào)動了所有可用的資源。**市中小學心理健康教育指導中心小學心理健康教育的工作總結報告篇八一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的`心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。8．心理健康教育科研化。7．學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。6．培訓活動有聲有色。5．以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。4．構建了心理健康教育的平臺。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學。3．確定了培訓方式的多元化。我們的具體做法是：1．確定**市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責制原則。為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理健康教育指導中心”，下達了永教[20xx]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。單位(蓋章)：單位主要負責人：單位安全生產(chǎn)負責人：年月日小學心理健康教育的工作總結報告篇七**市中小學心理健康教育指導中心成立于20xx年10月。本單位將嚴格遵守國家