【正文】 ?？傊救吮緦W(xué)期力爭全方位地提高同學(xué)的語文水平，時刻不忘本身是一名為人師表的老師。對于一些寫作本領(lǐng)比較好的同學(xué)或是對寫作感喜好的同學(xué)，我激勵其向正規(guī)的同學(xué)刊物投稿，積極向?？l(fā)表文章。要求同學(xué)說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。在批改時充分確定同學(xué)的閃光點，而且在班上公開稱贊，讓同學(xué)嘗試到一點成就感，最后調(diào)動其寫作的積極性。為了提高同學(xué)的寫作本領(lǐng)，本人在平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強調(diào)的是合作精神，注意培育同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的本領(lǐng)。為了擴大同學(xué)的閱讀面，我的做法是加添閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。漸漸培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的本領(lǐng)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動、活潑，堅固結(jié)實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本領(lǐng)。老師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本變化。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的磨練和表現(xiàn)的機會。這樣對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切和諧、活躍的氣氛。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。學(xué)習(xí)文言文，我引導(dǎo)同學(xué)習(xí)慣使用工具書，還教給同學(xué)注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫穿文意。進行閱讀教學(xué)的輔佑襄助引導(dǎo)。同學(xué)在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)學(xué)問，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會的大課堂中找尋與課文相關(guān)的信息，或依照老師布置的思考題，做好準備。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)古怪心，探究欲，培育同學(xué)自動思考、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了同學(xué)的整體語文素養(yǎng)。本學(xué)期我認真學(xué)習(xí)了《語文課程標準》《新課程理念與中學(xué)語文課堂教學(xué)實施》《新課程下中小學(xué)老師備課技能引導(dǎo)》《成功教育》等書籍，樹立起以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與本領(lǐng)、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教師年度考核個人總結(jié)篇九回首這一學(xué)期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知本身肩上的重任。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)多種興趣愛好。并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)，對自己的教學(xué)促進很大。對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，與學(xué)生談理想、談目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學(xué)。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教師年度考核個人總結(jié)篇八本學(xué)期我擔(dān)任初三年1）、（2）班的語文教學(xué)，這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任老師和家長的配合和耐心幫助下，*地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：深入細致的備好每一節(jié)課。再就是課外閱讀量嫌小，方法指導(dǎo)上也沒有緊緊跟上。如：兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重。在觀摩了辯論大賽之后，學(xué)生在作文中的表現(xiàn)就大不一樣了。玩物未必喪志39。玩物喪志39。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。于是我提倡學(xué)生觀摩辯論比賽。四是要求學(xué)生利用優(yōu)越的家庭條件在電視和網(wǎng)絡(luò)上觀摩辯論比賽俗話說“事實勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辯證思維的過程。一個小組收集幾十個論據(jù)，全班分為五個組，那么，每次學(xué)生進行交流的時候?qū)⒁莆諑装賯€論據(jù)，半年下來，學(xué)生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。我們給學(xué)生一段時間，讓他們有充分的準備，再集中找一個時間，讓學(xué)生進行交流。針對學(xué)生的事實論據(jù)過少的特點，我發(fā)動學(xué)生收集論據(jù)。論據(jù)是為文章的觀點服務(wù)的，是為論證自己的主張服務(wù)的。在用了這種方法以后，絕大多數(shù)學(xué)生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。所以我認為這種方法對于學(xué)生的幫助很大。這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。二是讓學(xué)生評作文，找到不足我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶。比如我們提出一個問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及學(xué)習(xí)的高效率。一是口頭練如提供一個話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準備，可以商量，然后找一些學(xué)生進行當場表演。可以這樣講，“江山易改，本性難移”，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我還是進行了一些大膽的嘗試，以期達到改變現(xiàn)狀的目的。因為他們平時就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解。最后，對于辯證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點好”。而且觀點的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、是否符合規(guī)律，甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。其次，很多的學(xué)生不知道論點在一篇議論文中的“靈魂”作用。首先，很多學(xué)生受方言的影響，前后鼻音部分。，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。，甚至論點的提出不夠明確。我想了一些方法，嘗試著去實行，以便調(diào)動和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。勉強完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。三、培優(yōu)輔差常抓不懈，作文訓(xùn)練重中之重從語言文字到篇章結(jié)構(gòu)，查漏補缺，一學(xué)期來從未停歇。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。綜上所述，九年級下學(xué)期語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點：。有時直接發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。通過以上方法，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高，從而為中考準備了實力。增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。此外還大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。，全面提高45分鐘效率教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。所以只能如此。以此擴大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因此，“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。因此歸結(jié)起來就兩個字“積累”。因為語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。因此，我認為無論是常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”。九年級下學(xué)期我堅持兩手抓：一是腳踏實地抓備考，二是抓緊培優(yōu)輔差，堅持打基礎(chǔ)，抓閱讀，促作文，取得了一些成效。九年級下學(xué)期的語文教學(xué)中，我5教的初三兩個班共有學(xué)生65人。再經(jīng)過新的一個學(xué)期的努力，不斷自我提高，增強學(xué)生的語文水平，將會有更理想的成績。在教學(xué)重心、學(xué)生底子上還要進一步加大力氣繼續(xù)深入。但還有一些不足。五、存在的不足這學(xué)期的教學(xué)，實屬辛苦。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，認真總結(jié)工作，虛心向?qū)W習(xí)。進一步了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。全面了解學(xué)生的作文水平，講評作文時能做到有的放矢，切實提高學(xué)生的寫作能力。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。抓緊抓好批改、搞好各種考試。教學(xué)中，認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，不斷探索，收到很好的效果。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極性。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活學(xué)活用。課堂教學(xué)。在備知識的同時，還要備人，不斷加強“以人為本”的教學(xué)建設(shè)?？炭嗤诰蛲卣怪R重點范圍，扎實備課。自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)知識，并通過上網(wǎng)，查閱資料等方式不斷加強自身素質(zhì)，給自己充電，主動參與語文組“老帶新”教學(xué)活動，并撰寫學(xué)習(xí)心得體會，進一步更新自己的專業(yè)知識，參加“師德師風(fēng)”教育培訓(xùn)，不斷正確認識教師的職業(yè)道德和師表功能，加強理論素養(yǎng)。為此我十分重視知識水平的更新和提高。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，能認真落實學(xué)校對備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和知道思想，認真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我擔(dān)任高一(3)班、(4)班的語文教學(xué)，能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能更好的完成了教學(xué)任務(wù)。加強對學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績。加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的能力。狠抓檢查，落實對知識點的掌握。五、正視自我，明確今后努力方向一年的語文教學(xué)工作使我積累了許多寶貴經(jīng)驗，對教學(xué)理念有了更深層次的認識。四、加強研討，努力提高教研水平在課堂教學(xué)中，貫徹“洋思”的理念，積極推廣先進教