【正文】 。如通過(guò)一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。六、抓住典型，探索規(guī)律。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過(guò)細(xì)過(guò)全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。注重xx化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、xx接軌教學(xué)的必要前提。下面我提出一些個(gè)人的看法。初中化學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十一教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大增強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)。增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。五、存在的問(wèn)題及不足：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度不夠，個(gè)別學(xué)生缺乏自信，不敢親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，心甘情愿做一名看客。在教學(xué)中注意從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要具體指導(dǎo)。這是初中階段我們必須引導(dǎo)學(xué)生去做并要看到效果的一項(xiàng)任務(wù)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：觀察是我們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過(guò)程的一種最直接的方法。分組實(shí)驗(yàn)做到每3人一組，位置固定，每次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行登記，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對(duì)每學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤操作予以及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生分析操作錯(cuò)誤的原因，教學(xué)效果較好，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也讓學(xué)生形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。努力開(kāi)足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面：認(rèn)真對(duì)待演示實(shí)驗(yàn)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言組織能力及分析解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)將九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：一、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性不斷提高化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，實(shí)驗(yàn)教師的配合下，開(kāi)足開(kāi)齊了上冊(cè)化學(xué)課本上出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是幫助學(xué)生形成化學(xué)概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論的材料，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。深刻理解好有關(guān)理論和反應(yīng)原理的含義和使用條件，這樣才能準(zhǔn)確靈活的應(yīng)用。進(jìn)入高中以后，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課下及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、及時(shí)總結(jié)鞏固反思等)，培養(yǎng)自己較強(qiáng)的自學(xué)能力、主動(dòng)質(zhì)疑的能力、合作意識(shí)、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而高中學(xué)習(xí)是以抽象思維為主要特征，高中化學(xué)教學(xué)是高考對(duì)學(xué)生的能力要求的具體體現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等，需要同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、比較、類(lèi)比、推理、聯(lián)想、歸納等方法，理解后再記憶，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三。思考題：你知道常見(jiàn)的氣體發(fā)生裝置有哪些嗎?選擇的依據(jù)是什么?你還知道實(shí)驗(yàn)室制取o2的其它方法嗎?七、與化學(xué)計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題初中化學(xué)計(jì)算類(lèi)型主要涉及:有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，有關(guān)溶液的計(jì)算及綜合計(jì)算等，要求相對(duì)較低，計(jì)算比較簡(jiǎn)單。如：分離液態(tài)空氣得到o2 .、鑒別(略)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，一般思路為：根據(jù)反應(yīng)原理選擇發(fā)生裝置→凈化(除雜)干燥裝置→收集裝置或驗(yàn)證性質(zhì)裝置→尾氣處理裝置(制取有毒、有污染性、易燃的氣體時(shí))等。說(shuō)明：結(jié)晶分為蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶兩種方法。(2)結(jié)晶法：幾種可溶性固體物質(zhì)的溶解度受溫度的影響不同。(1)過(guò)濾法：可溶性物質(zhì)與難溶性物質(zhì)的分離。注：檢查較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置氣密性時(shí)，可分段檢查。②關(guān)鍵詞：微熱法檢查：封閉、微熱、氣泡、水柱。就初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，主要涉及一些內(nèi)容：1. 常見(jiàn)儀器的使用掌握下列儀器的使用方法及注意事項(xiàng)：量筒、托盤(pán)天平、漏斗、溫度計(jì)、表面皿、試管、蒸發(fā)皿、(坩堝)、燃燒匙、燒杯、燒瓶、錐形瓶、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、研缽等。(2)影響固體物質(zhì)溶解度的因素：①溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)(種類(lèi)) ②溫度大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大，如kno3少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度的影響很小，如nacl極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而降低，如ca(oh)2(1)計(jì)算公式： 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= 溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量)100%(2)某溫度下的飽和溶液中(其中s代表固體物質(zhì)的溶解度)：①溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) = s/(100+s)100%②溶質(zhì)質(zhì)量：溶劑質(zhì)量=s∶100 ，溶質(zhì)質(zhì)量∶溶液質(zhì)量=s∶(100+s)思考題：你知道哪些物質(zhì)溶于水會(huì)產(chǎn)生明顯的放熱、吸熱現(xiàn)象嗎?六、與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、合作探究能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鞍踩?、環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。(3)回顧飽和溶液和不飽和溶液之間轉(zhuǎn)化的方法 。(1)了解兩個(gè)概念的含義。五、與溶液有關(guān)的內(nèi)容：一種或幾種物質(zhì)(溶質(zhì))分散到另一種物質(zhì)(溶劑,如水)里形成的均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液 。提醒同學(xué)們回顧以下幾點(diǎn)：(金屬、非金屬)、氧化物、酸、堿、鹽有哪些?提醒一下：非金屬單質(zhì)如氧氣、氫氣、碳，金屬單質(zhì)如鐵、銅等，(想一想、寫(xiě)一寫(xiě))，還記得他們的性質(zhì)嗎?2. 還記得單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽這些物質(zhì)的通性嗎?(忘了?看看課本或筆記本回憶一下吧)、堿、鹽的溶解性?，你會(huì)很有收獲的。③在高中化學(xué)中，我們還要對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行其它分類(lèi)，如(非)氧化還原反應(yīng)、(非)離子反應(yīng)、(不)可逆反應(yīng)、吸熱(放熱)反應(yīng)等，感興趣的同學(xué)可前提預(yù)習(xí)一下噢。(具體原因高中再學(xué)習(xí))②明確復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生應(yīng)滿(mǎn)足三種條件之一，即有沉淀析出、有氣體放出或有水生成，實(shí)際上有弱酸、弱堿生成的反應(yīng)也是可以發(fā)生的。(2)四種基本反應(yīng)類(lèi)型①化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)②分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)③置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)④復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)說(shuō)明：①在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫(不可用濃硫酸、硝酸)。思考題：導(dǎo)電、爆炸屬于物理變化還是化學(xué)變化?(1)化學(xué)反應(yīng)可用化學(xué)方程式表示?；瘜W(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是有沒(méi)有新物質(zhì)生成。三、物質(zhì)的性質(zhì)和變化物理性質(zhì)——物質(zhì)不經(jīng)化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、溶解性、揮發(fā)性、吸附性等。(5)鹽可分為正鹽(如nacl、cacobasona2cocuso4)、酸式鹽(如nahconahso4)、堿式鹽(如cu2(oh)2co3)等。(4)堿可分為強(qiáng)堿(如naoh、koh、ca(oh)ba(oh)2)和弱堿(如fe(oh)cu(oh))。按酸性強(qiáng)弱，可分為強(qiáng)酸(如鹽酸、硝酸、硫酸)和弱酸(如碳酸、醋酸)。氧化物從組成上可分為金屬氧化物和非金屬氧化物，從性質(zhì)上可分為酸性氧化物(如cososio2等)、堿性氧化物(cao、cuo、fe2o3等)和兩性氧化物(如al2o3)等。明確：(1)純凈物和混合物的劃分依據(jù)是看有幾種組成成分，由一種元素組成的物質(zhì)可能是純凈物，也可能是混合物(如金剛石和石墨)。初中主要是根據(jù)物質(zhì)的組成進(jìn)行分類(lèi)。說(shuō)明：這部分內(nèi)容與高中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)及從化合價(jià)角度預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等有直接的關(guān)系，務(wù)必重視。7)熟悉初中化學(xué)中常見(jiàn)的原子團(tuán)，如so4nonh4+、co3hcooh等。5)遇到不太熟悉的物質(zhì)時(shí)(如k2mno4)，首先判斷比較熟悉的元素的化合價(jià)(k +1,o 2)，再根據(jù)化合物中正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零,判斷其它元素的化合價(jià)(mn +6)。3)在化合物里，氫通常顯+1價(jià)，氧通常顯2價(jià)。(2)掌握常見(jiàn)元素的化合價(jià)和原子團(tuán)明確：1)單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。(1)化合價(jià)：一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)，叫做這種元素的化合價(jià)。二、物質(zhì)的組成和分類(lèi)從宏觀上講，物質(zhì)是由元素組成的，元素的存在形態(tài)有兩種單質(zhì)和化合物。 同種元素具有相同的核電荷數(shù)， 核電荷數(shù)相同的粒子不一定是同種元素?！?8號(hào)元素的原子及常見(jiàn)離子的結(jié)構(gòu)示意圖的書(shū)寫(xiě)。( 2 ) 每一電子層上最多容納的電子數(shù)為2n2(n為電子層的序數(shù))。即核外電子由里到外分層排布， 各電子層由里到外分別叫k層、l層、m層、n層。能量低的，通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。(帶正電)、中子(不帶電)、電子(帶負(fù)電)，由于原子核所帶電量和核外電子的電量相等，電性相反，因此整個(gè)原子不顯電性(即電中性)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨(dú)特的魅力。尤其是我們一線(xiàn)教師，重要的工作陣地就是課堂。我們一定將新的課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，使每位學(xué)生都成為新課程改革的受益者。總之，化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。這些天來(lái)輔導(dǎo)專(zhuān)家講的課就充分印證了這句話(huà)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。一、教師要進(jìn)行知識(shí)的更新“知識(shí)也有保質(zhì)期。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。初中化學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八初中化學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年4月27日，我有幸參加了臨高縣化學(xué)學(xué)科教師集中培訓(xùn)，此次培訓(xùn)進(jìn)一步提升了我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。有了這種“憤”、“悱”的心理佳境，激起學(xué)生求知的欲望，進(jìn)一步讓學(xué)生“提出假設(shè)－－驗(yàn)證假設(shè)－－得出規(guī)律－－解決問(wèn)題”這種自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。我及時(shí)提出：“納與硫酸銅溶液反應(yīng)是如何進(jìn)行，怎樣證明”的研究問(wèn)題。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，在一燒杯里倒入適量的硫酸銅溶液，再投入一小粒金屬鈉。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，把學(xué)生引向設(shè)疑－－實(shí)驗(yàn)探究－－分析發(fā)現(xiàn)－－提出問(wèn)題－－解決問(wèn)題－－提出新問(wèn)題的主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中去，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題邁向成功的歡樂(lè)。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，老師要積極地看、積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有利于給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，探究問(wèn)題的熱情更加高漲。陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。在課堂教學(xué)中還有一種這樣的情況，個(gè)別學(xué)生思維反應(yīng)比較快，比如，在老師剛提完問(wèn)題時(shí)，他（她）就會(huì)不加思索地說(shuō)出自己的想法而干擾其他同學(xué)的思維，影響課堂教學(xué)秩序，對(duì)這種情況，有的教師會(huì)在課堂上當(dāng)面指責(zé)這樣的學(xué)生，我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橛锌赡芫痛俗屇承W(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，不再敢踴躍提問(wèn)。更要把微笑、趣味、幽默和競(jìng)爭(zhēng)第一帶進(jìn)課堂，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓整個(gè)課堂始終充滿(mǎn)朝氣和活力。一旦提出問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)他的勇氣，則要耐心引導(dǎo)。否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提問(wèn)的能力，更嚴(yán)重的是傷害學(xué)生的自尊心。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生“說(shuō)”出自己的見(jiàn)解，學(xué)生也有權(quán)知道自己回答問(wèn)題是“對(duì)”或“錯(cuò)”的理由，讓學(xué)生在提出問(wèn)題－－分析問(wèn)題－－解決問(wèn)題的過(guò)程中釋疑?？上攵寣W(xué)生消化課堂知識(shí)，隨后的辦法只能是靠課后大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生成