【正文】 20 / 20。 總之，課改是一項長期的研究工作，需要我們在教學中不斷的摸索和創(chuàng)新，雖然我的研究課題已結題，但是對于學生讀圖能力的提升，也是長期反復的過程，需要在教學中探索，在探索中總結規(guī)律，研究策略，不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。 重視地理讀圖能力的訓練。在以后的教學中，努力做到： 以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。 五、存在問題及改進方法措施 當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。聽課、評課活動：共聽課20節(jié)。 四、積極參加培訓和教研活動 培訓方面：20xx年6月到宜川中學參加學習并完成學習心得。 堅持每節(jié)課后寫教后反思，在反思中不斷成長。最后做到黑板教學與課件教學相結合，充分發(fā)揮各個模式的優(yōu)長，達到最好的教學效果。 我大膽嘗試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。 本學期繼續(xù)研究“在地理教學中培養(yǎng)初一學生讀圖能力策略的研究”，制定了實施策略，課堂上開展三步走策略，以學生為主體開展“課前自主預習——課堂展示合作探究——課后繪圖讀圖能力提升”，創(chuàng)新課堂 ，學生學習主動，課堂有效性提高。 三、 深入進行科研課題研究，不斷提高教育教學的水平。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。在這學期的教學中，我安排了課前一則新聞的播報活動，要求學生關心世界和國內大事，當一位學生播報新聞，另一位學生就要指圖說明事件發(fā)生地的地理位置，在哪個洲，哪個半球，哪個溫度帶，臨那個海洋等等，既復習地理讀圖的方法，也訓練學生的表達能力，更重要的是培養(yǎng)學生的膽量和勇氣。 （四）地圖訓練抓能力。本學期要求學生畫了六幅圖，對每位學生的每一幅圖我都認真批閱，幫助修改，目前學生的繪圖能力大大提升。我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。 現在每班學生少，優(yōu)秀生少，學困生較多，為了全面提升，在作業(yè)布置時，采用分層布置作業(yè)。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。本學期重點學習的是分區(qū)地理，課前要求學生結合《新學案》完成自主預習，課堂老師引導學生展示自學成果，針對錯誤學生自糾錯，老師提出探究性問題小組合作學習，分析地理規(guī)律，掌握讀圖方法及提取信息的能力，課堂訓練檢測，課后拓畫地圖鞏固知識。 （二）積極實施課改，打造高效課堂。 “向四十分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。另一方面，對學生上學期的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的39。本學期重在用圖讀圖綜合運用的訓練。 在上學期開學初我申請了微型課題的研究，課題是“在地理教學中培養(yǎng)初一學生的讀圖能力策略的研究”，研究實踐為一年，因此在制定本學期的教學計劃時，以課題研究的進程和策略制定了本期的教學計劃。在學校的教育指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。 總之，眾人拾柴火焰高，在同事、同行的支持下，很多時候有驚無險，踏踏實實又一年，經歷著水到渠成的歷練，也收獲著瓜熟蒂落的心安。同時輔導學生在區(qū)統(tǒng)考中一直名列前茅，校本課程開展提升了學生學科學習觀。比如博客中收獲博友的關注和祝愿，讓自己的成長看得見，再比如專注于教學方案設計的創(chuàng)新性實踐，不斷追求基于課程標準教學把握學生的興趣點，課堂導入重在學習目標的喚醒和切入點，注重課堂中學生的體驗和學以致用觀，分別代表學校進行了課程綱要分享課和復習課，還進行了區(qū)觀摩課教研，課堂達標中也頻現亮點。 不經意間，一年來，每周的課都能按時上完，每周平均三篇的信息稿也能及時上傳，間周一次的教科研活動也有效上演，博客審核等工作也及時打點兒，另外也見縫插針參與了學習力課題等報告的完善。晚上回家進行策劃信息稿方案，以及完成博客審核等，按要求進行教研策劃和材料的搜集編撰。 一年來，按照學校部署和上級安排，我主要承擔了七年級的地理課和兼職學校信息稿的書寫以及學校博客反思的審核推薦，每月二七區(qū)多彩期刊中心校薦稿篩選上傳，二七區(qū)教師進修網反思審核編輯，校教研組長和區(qū)地理兼職教研員。同時盡量創(chuàng)設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。 強化基礎知識教學和基本能力培養(yǎng)。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。 要創(chuàng)設學生自主學習的空間。 在教學中一定要結合學生的特點，對教材