高中高二語文教學計劃(參考版)
2025-04-15 04:23本頁面
【正文】
充分發(fā)揮學生的主體作用，制定適宜的學習目標，積極主動嚴格要求。
指導學生認真作業(yè)，掌握步驟正確解題，及時總結(jié)探索規(guī)律。
培養(yǎng)學生會聽課的習慣，能夠高度集中專心聽課，主動思考大 膽發(fā)言，并會作筆記。
三、方法措施
教給學生讀書的方法，養(yǎng)成邊讀書邊作筆記的習慣。
啟發(fā)引導學生讀懂外國小說，、情節(jié)、環(huán)境和主題，著重欣賞小說的人物形象，品味小說的語言，能大致讀懂小說的話題。
進一步學習議文章，引導學生從文章結(jié)構(gòu)入手，把握思路，學習把觀點與材料結(jié)合起來。
學習中古古代戲曲和中外話劇，把握戲曲的主要矛盾沖突，欣賞曲詞之美領(lǐng)略古代戲曲的藝術(shù)魅力。 理解重點詞語，積累成語，增強語感。旨在打好基礎(chǔ)，提高學生語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身發(fā)展和個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
對學生進行細致的心理輔導。
經(jīng)常找學生談心，以的熱情和耐心解決學生的疑惑。
八、充分發(fā)揮多媒體的作用
教學時可以充分利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果。每個部分對上、中、下三個層次的學生有不同的要求。
七、關(guān)于分層教學
分層教學可分識記、閱讀、寫作三個部分，在教學中，教師要對學生分層。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的學生。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“X年級學生個人作品展”。在每年教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《X征文獲獎作品集》。以年級為單位，選編《X年級學生優(yōu)秀作品集》。以班為單位，選編《X班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。這樣，到高中畢業(yè)時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。
高中三年就有個人作品集6本。
⑤每十周就編一個小集子。
③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：
①為自己的作品集起一個動聽的名字。
課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。因此,我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學生之間的差異。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。評價是一種檢測激勵機制。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。這種消極接受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。處理練習的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準確性?？傊屆總€學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。
分層原則。有專家說：“老師在帶領(lǐng)學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計的，它對課堂教學起一定的引導作用。
五、改變做練習的習慣
如何處理練習問題，我們將嘗試采用以下辦法：
整合原則。
(四)落實“快準美”和“521”措施
語言表達力爭一個“準”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字。
每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學習。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)設(shè)交流和表達的時空空間。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并
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