教師秋季新學期教學工作計劃(參考版)
2025-04-15 02:35本頁面
【正文】 第 5 頁 共 5 頁。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制?！ ∫罁?jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與?！ 】谡Z交際的教學，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。 “日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字?！ ≌Z文園地的教學 “我的發(fā)現(xiàn)” ——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。道理。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。要留給學生交流閱讀感受的時間。重在課文情感基調(diào)(喜愛、贊揚、激動、說明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音?？梢圆捎枚喾N方式，如，教師范讀
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