【正文】 總之，戶外活動的開展要真正以幼兒為主體，活動面向每一位幼兒，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動帶來的快樂。 器械多樣，百玩不厭。 根據(jù)《綱要》要求，保證每天戶外活動時間不少于2小時，結合教學，安排健康的戶外活動，促進幼兒運動能力的發(fā)展，提高幼兒興趣。 在幼兒晨間入園的時間內，有目地的對幼兒進行體育鍛煉，根據(jù)園內多樣的體育器械，可靜可動，例如玩呼啦圈，幼兒可以跳呼啦圈、轉呼啦圈、開火車等多種玩法，也可加入輔助器械，例如在跳呼啦圈時加入梅花樁、跨橋、拱橋等器械，讓幼兒在體育活動中得到更好的鍛煉。 培養(yǎng)幼兒的自信心，正確對待輸贏，有良好的心理素質。 幫助幼兒改進走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動作，幫助幼兒掌握有關的粗淺知識，使其動作靈敏、協(xié)調、姿勢正確。但是，由于個體差異，個別的男孩、女孩對于有挑戰(zhàn)性的活動膽怯，例如攀爬架、平衡木。今后，作為家長，我們將會繼續(xù)去持與配合老師的教育工作，積極參加學校舉粉的親子活動！ 衷心祝福所有的老師：身體健康，合家歡樂！ 愿孩子們：天天快樂，平平安安！ 祝愿我們的幼兒園：碩果累累，再上階梯！ 中班戶外活動總結12 經(jīng)過幼兒在小班一年的練習與鍛煉，我班幼兒的體育運動能力有所提高，幼兒對體育運動的興趣很高，樂于參加各種帶競技性的體育活動。孩子們性格各異，從個體到團隊的生活，這需要每位老師點點滴滴的教育和疏導，現(xiàn)在看到孩子們那樣的聰明活潑，這里凝聚著每位老師的辛勤和智慧，作為家長心里非常高興，同時也非常感謝老師們。 從活動的場所布置，程序安排等方面，都體現(xiàn)了老師對孩子的關心和教導，從校園內的布置可以看出，每位老師精心安排，辛勤付出的結果。 提高教師教科研的積極性。 加強自制體育器械，提高實用性、趣味性。 通過這一階段的積極探索，我們在實踐經(jīng)驗上有了一定的積累。 在戶外活動要注意衛(wèi)生，選擇的場地應是清新、自然、整潔的地方，防止幼兒發(fā)生意外感染。 在戶外活動，場地寬闊，孩子們做游戲可以放得開，可以充分張揚自己的個性，讓他們的身心更加輕松地投入到游戲活動中。多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用效率，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。如“跳皮筋”有跳躍奔跑活動，可增強幼兒身體各部分的運動機能；“跳房子”、“彈球”等游戲，可發(fā)展幼兒手、腳動作靈活協(xié)調能力；玩高蹺、平衡木能訓練幼兒平衡能力；再者可利用一種玩具達到多樣玩法的效果，變一種游戲為多種游戲。這種配樂游戲活動，孩子是很喜歡的。中班幼兒各方面素質不如中大班幼兒，開展民間體育游戲有一定局限性，可適當開展音樂游戲。例如：吹泡泡、炒豆豆、丟手絹等一些民間游戲，孩子們也很喜歡。 在日常的體育活動中孩子們很喜歡一些簡單的玩具，例如：紙球、小跨欄、自制保齡球等等，于是我們就組織教師用廢舊物品制作一些戶外活動玩具，并組織觀摩教學活動，讓每位教師檢驗自制玩教具的實用性、趣味性，同時提高教師課堂組織能力，豐富戶外活動內容。在幼兒園里孩子們就經(jīng)常利用這些設施進行豐富多彩的戶外游戲活動。孩子們非常喜歡這樣的活動，每次都非常高興。我們充分發(fā)揮幼兒園內場地的作用： 我們結合季節(jié)和周邊的自然環(huán)境，適時組織孩子進行親近自然的活動。我園還在上學期專門組織教師對《xx發(fā)展指南》的健康領域做過深入的學習交流，以便讓老師們在開展活動中能夠更好的把握活動，更加了解孩子的發(fā)展水平。從這學期開始我園就開始了這方面的探索，結合我園環(huán)境開展了一系列的戶外游戲活動。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。 中班戶外活動總結10 幼兒教育中開展豐富多彩的戶外活動能夠發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性，對幼兒的成長有著十分重要的作用。 如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和 交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。 三、良好的師幼互動 隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。 仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。 二、幼兒在活動中的發(fā)展 給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。 我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同編寫。 家園合作協(xié)調一致，共同準備活動材料。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。 如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。 提出有啟發(fā)式的問題，運用富有情景式的語言有效促進幼兒能力的發(fā)展。 二、面向全體幼兒，針對不同問題適時介入指導 觀察先行，教師的介入要適時 適時指導何時介入。 而在解決問題的過程中幼兒學習了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、發(fā)展了口語表達能力，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，促進了幼兒的各方面能力的發(fā)展。 （2）異形的積木不好整理。再比如說建筑區(qū)的活動：我們引導讓幼兒將積木分類擺放，以幫助他