數學教學心得體會(參考版)
2025-04-05 22:01本頁面
【正文】
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時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數學的關鍵。將數學與生活聯系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。如教一年級學生認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。數學來源于生活，也為實際生活服務。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。
讓數學課堂走進現實生活。這不僅提高了學生學習數學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的價值觀。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合。
創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、學生學習數學歷程等。在新課程中，評價主體多樣性。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。
在舊的課程中，學生的數學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環(huán)保”等方面內容，體現了學生的情感體驗與價值觀。教材以數學活動形式安排。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數學學習中的主體地位。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。
重新領會新舊教材的編寫。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現學生的價值觀。
在傳統教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。
數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。 小學數學教學心得體會3
作為一名新的普通小學數學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注
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