【正文】 初中化學教學反思9　　摘 要：隨著新課程的實施與推廣，廣大一線化學教師總結出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學生的實際認知規(guī)律，三思而后行，努力調動學生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實踐的能力?！　∥?、實驗的安全性?！　∷?、實驗的趣味性?！　∪?、實驗的可視性?！　《嶒灥哪康男??！　∫弧嶒灥目煽啃?。演示實驗的示范效能可分為兩個部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能?！　∵@就要求教師要改進傳統(tǒng)的實驗教學，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng)造性地、精心地設計各種實驗，充分體現(xiàn)在實驗教學中的師生、行政管理間的示范效力，使學生能主動地學習，學會探究。初中化學教學反思8　　隨著教學改革的不斷深入，初中化學教學的實驗部分有了很明顯的變化?！　∈歉愫弥R的總結和整合，使知識系統(tǒng)化條理化，當堂練習和檢測，做到堂堂清，減輕學生的課業(yè)負擔?！　∈钦n堂中注重探究教學法，要研究探究的步驟措施方法和注意事項，注重引導和點撥，要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須研究探究方法。在交流時，教師可讓其他學生敘述別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較，多讓學生發(fā)表自己的不同見解，讓學生逐步明確認真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認識。實驗表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從中聽出某個人的聲音。　　首先，一定要讓所有的活動都停下來，是全班絕對安靜，小聲提醒學生要小聲說話，特別是學生在匯報的時候，提醒學生要尊重別人，其實也是在尊重自己。而其后果必然是學習效果的低下。在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學生難以聽清彼此的說話聲。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率?！　】傊?，從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓?！　。?）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視?！　。?）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。這類試題的考查力度近年逐步加強。　?。?）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用?！　〗鼛啄昊瘜W試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”?！　。?）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。所以我感覺到壓力好大。然后再結合同位素的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣學生理解起來應該會更順理成章些。初中化學教學反思4　　在前幾節(jié)的學習中，學生一步步地補引入了微觀世界，已經初步建立起對具體粒子的認識，但在同位素的學習中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。化學實驗中的觀察要講究方法。化學教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？　　重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內容往往是