20xx研究生申請(qǐng)書3篇(參考版)
2025-04-05 06:34本頁面
【正文】 創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，其中至關(guān)重要的是制定教學(xué)計(jì)劃和調(diào)和設(shè)計(jì)要能夠科學(xué)合理，能夠有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，其中包括教材的選定等等，教師把課上好遠(yuǎn)比把課上完來得重要。使一些教師側(cè)重于教書，而忽略了育人的責(zé)任，教師缺乏承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生除學(xué)習(xí)外為人處事做人培養(yǎng)的責(zé)任。教師的潛能沒有得到有效的激發(fā)，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，缺乏激勵(lì)性。如教學(xué)改革，就能改變過去自上而下的做法，充分發(fā)揮師生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況和具體課程，從教學(xué)發(fā)展自身的需要出發(fā)，由下而上進(jìn)行教學(xué)改革，提高改革效果?！ ∑浯我獔?jiān)持以人為本的發(fā)展觀，就是要尊高校師生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。當(dāng)然，規(guī)范很重要，沒有規(guī)矩，無以成方圓。因此，高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。第二層次是學(xué)校承擔(dān)的使命問題，也就是發(fā)展動(dòng)力問題，第三層次是學(xué)校的發(fā)展規(guī)律問題。科學(xué)發(fā)展應(yīng)明確這三個(gè)層次：一是什么才是發(fā)展，二是為誰發(fā)展，三是如何發(fā)展。因此，高校要樹立科學(xué)的教育發(fā)展展觀，它要求高校樹立以人為本的教育思想，堅(jiān)持教育以育人為本,辦學(xué)以教師為本，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，使高等教育進(jìn)步的過程成為全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的過程。教育以人為本，學(xué)生是主體，辦學(xué)以人才為本，教師是主體，怎樣才能做到以人為本?我們知道質(zhì)量是高校立身之本，育人是高校的首要責(zé)任。高校根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，毫無疑義，高校要把以人為本作為最高教育理念?！ ∷?，綜上所說無論從何種角度上分析，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)當(dāng)代研究生都有著相當(dāng)?shù)谋匾鸵嫣??？茖W(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持正確處理中心與全面、重點(diǎn)與非重點(diǎn)、平衡與不平衡的關(guān)系，注重加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的均衡與協(xié)調(diào)，所以要辯證看待，科學(xué)籌劃，全面把握。學(xué)習(xí)時(shí)不能簡單地以讀多少書來衡量，要突出精，掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、基本要求和根本方法。但是，科學(xué)發(fā)展觀不是振臂高呼的口號(hào)，也不是枯燥乏味的教義，更不是徒費(fèi)口舌的俗語，而是博大精深的思想寶庫。全黨同志要全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，把全社會(huì)的發(fā)展積極性引導(dǎo)到科學(xué)發(fā)展上來，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面。作為一名在校研究生，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真做好本職工作，努力成為現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人和主力軍，是我們的一種責(zé)任，我們有義務(wù)也有這份激情為祖國的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量，更有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起更大的社會(huì)責(zé)任，在學(xué)習(xí)和工作中自覺發(fā)揮模范帶頭作用，提高責(zé)任感和使命感，切實(shí)增強(qiáng)模范意
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