【正文】 　　重根底?？匆Y(jié)合回想進(jìn)展，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說(shuō)明要求的內(nèi)容。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到本人掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠習(xí)慣高考，從而提高了學(xué)生的自決心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)非常有好處。　　另外，還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，構(gòu)成知識(shí)塊?；叵胍康拿鞔_，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課?；叵氲姆椒ㄖ饕且勒绽蠋熤贫ǖ幕乜厶峋V進(jìn)展回想。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀明白各種圖表材料，現(xiàn)在年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析咨詢題、處理咨詢題的才能。課堂上及時(shí)反應(yīng)，協(xié)助學(xué)生回憶解題過(guò)程，從中尋找處理咨詢題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有如此才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目的?！　∪绱擞兄诩訌?qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，協(xié)助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析咨詢題和處理咨詢題的才能。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展動(dòng)向，平時(shí)留意搜集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立的大方向相吻合，必須與世界的開(kāi)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體。還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。同時(shí)，學(xué)習(xí)中要留意三要、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、變化教程進(jìn)展考慮，而不要只留意結(jié)論的背誦?！　?shí)根底，突出才能訓(xùn)練和培養(yǎng)，以習(xí)慣以才能立意為主的高考要求　　以才能立意的考試更注重根底知識(shí)的靈敏運(yùn)用，更注重以根底知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。讓學(xué)生依照本人的體驗(yàn)，用本人的思維方式重新制造有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到制造的體驗(yàn)，加強(qiáng)自決心、積極性和主動(dòng)性。教材中每個(gè)概念的構(gòu)成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比擬、分析、綜合、概括、制造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。　　從地理學(xué)科來(lái)看，知識(shí)比擬龐雜，學(xué)習(xí)單調(diào)，與理科相比大概又較為簡(jiǎn)單，與文史相比又比擬難，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮、提高學(xué)習(xí)才能是根本原則。　　高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足根底，構(gòu)建知識(shí)體系，構(gòu)成整體觀念，加強(qiáng)才能培養(yǎng)，不斷提高分析咨詢題、處理咨詢題的才能，要以地理事實(shí)材料為根底，構(gòu)成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完好的知識(shí)構(gòu)造體系要比掌握大量詳細(xì)的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理才能，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的咨詢題與處理措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維才能的構(gòu)成，定能獲得令人滿意的成績(jī)。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清晰?！　?。選擇題。應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。熱點(diǎn)咨詢題調(diào)查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的根本原理來(lái)解釋區(qū)域咨詢題和分析區(qū)域開(kāi)展思路，對(duì)熱點(diǎn)咨詢題，老師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過(guò)多的精力?！　∩鐣?huì)熱點(diǎn)咨詢題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。⑤區(qū)域地理。③天氣與氣候?！　。ㄎ澹┳ズ弥攸c(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)　　從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置。通過(guò)對(duì)感性材料（如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)禍、火山地震等）的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。　　要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析咨詢題、處理咨詢題。③假定為等溫線圖，推斷是何種洋流妨礙所致，或是何種地形妨礙所致。如給出一組等值線圖，我們能夠從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)展思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，推斷山脊、山谷。關(guān)于一些可從多角度考慮的地理咨詢題，要從整體上把握，留意發(fā)散思維的訓(xùn)練。地理學(xué)習(xí)中有非常多圖形、圖文之間能夠不斷變化，如太陽(yáng)高度角能夠有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，同時(shí)沒(méi)有明顯的正誤傾向，只能依照條件去推斷、推理，挖掘標(biāo)題中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。認(rèn)清類似咨詢題的類似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，有利于掌握概念的本質(zhì)內(nèi)容，排除干擾要素，構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)?？煽v向比照分析，如按時(shí)間順序比擬三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)消費(fèi)、工業(yè)規(guī)劃的妨礙，也能夠進(jìn)展橫向比照分析，如比擬熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比擬幾種農(nóng)業(yè)地域類型的開(kāi)展條件、主要特征等。在建立完好的地理知識(shí)構(gòu)造的根底上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵？地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的互相聯(lián)絡(luò)，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)、妨礙等。因而要留意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。而有了如此的水平，不管命題角度如何，一切咨詢題都會(huì)迎刃而解。E、120xxE），通過(guò)它們，在腦海中構(gòu)成完好經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間互相位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180176?！　】臻g思維才能的調(diào)查主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界限（自然地理界限、人文地理界限）等。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、推斷等都是在調(diào)查學(xué)生的空間才能?？梢?jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大咨詢題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完好，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維才能，拓展考慮與解答地理咨詢題的深度與廣度。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界限”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)展串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。　　在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。但是不管如何，其調(diào)查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的根底和主干知識(shí)?！　￡P(guān)于根底和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。但總體來(lái)看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠構(gòu)成再生知識(shí)的、與生活消費(fèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。