20xx作文?我有一顆好奇心精選(參考版)
2025-03-30 02:15本頁面
【正文】 。由于好奇心的驅(qū)使，亨利8226。放眼現(xiàn)在社會，日益快速的生活節(jié)拍，日益便捷的網(wǎng)絡(luò)信息，日益興隆的科學設(shè)備，使人們往往安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)成的。”是說好奇心會給本人帶來苦惱。因而，有必要引導(dǎo)老師梳理其沉默性知識中的盲點，覺察本人教育觀念中的誤區(qū)，引導(dǎo)老師自覺轉(zhuǎn)變觀念，扮演好學習的支持者的角色。二是的工具性與育人性的沖突。后者是老師在多年教學經(jīng)歷過程中獲得的沉默性知識，具有強勢作用。這與他們對學生好奇心的開展特點、重要價值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認識有關(guān)。相反，假設(shè)缺少環(huán)境的鼓舞與支持，這些行為會逐步衰退，表現(xiàn)為對新奇事物的冷漠、回避等心理傾向，從而不利于制造性人格特征的構(gòu)成。這些都是好奇心的外在行為表現(xiàn)。幼兒好奇心特別強，這也許與他們知識經(jīng)歷貧乏有關(guān)。美國學者?？松孛坠猎谡劦街圃煨匀瞬牡囊亍闷嫘牡闹匾詴r，也明確提出，“通往制造性的第一步確實是好奇心和興趣的培養(yǎng)”。到了幼兒期，好奇心更加強烈和明顯，他們通過感官、動作、語言來表達本人對四周世界的好奇，這種好奇最初是情景性的，假設(shè)遭到鼓舞與強化，就會變成認知與情感的結(jié)合。人類最初的好奇心來自于嬰兒的探究反射。愛因斯坦認為他之因而獲得成功，緣故在于他具有狂熱的好奇心。老師應(yīng)當充分認識到好奇心對幼兒開展和教育教學的重要價值。好奇心作為一種內(nèi)在動機，它既具有認知性特征，能夠引發(fā)個體的探究行為，又具有情感性特征，能夠使個體從探究中獲得愉快的體驗。以羅杰斯為代表的人本主義心理學家十分注重情感要素在學習中的作用，認為學習本身應(yīng)該包括認知與情感兩個方面，提出了智能與情感協(xié)調(diào)開展的“全人”學習理論。法國教育家盧梭指出“好奇心只要有特別好的引導(dǎo)，就能成為小孩尋求知識的動力”。明代王守仁認為學習中的愉快情緒體驗關(guān)于兒童來講，猶如時雨春風關(guān)于花草樹木之生長一樣重要。這能夠從我國古代的教育思想以及西方教育思想中窺見一斑。研究學習過程本身離不開對教學過程的討論。好奇心是個體尋求知識的動力學習是由經(jīng)歷或者練習引起的個體在才能或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。老師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件，把幼兒的好奇心引向強烈的智力活動。好奇心是人類的天分，關(guān)于幼兒來說，一旦面臨新奇的、奇異的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生三種方式的探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。布魯納主張在教學中應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機，使幼兒在學習實踐中感到愉快。外在動機由活動之外的目的或獎賞引起好奇心，如幼兒對學習活動本身不感興趣，但是為了贏得父母老師的表揚與獎勵而進展學習。但有一點不變，好奇心永遠特別好奇，篇三：有關(guān)“好奇心”的作文有關(guān)“好奇心”的作文好奇心的本質(zhì)好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一動機涉及到人類行為的基根源泉、動力和緣故，反映人類行為的主動性特征。好奇心特別陳舊，好奇心特別新潮。好奇心有時特別沒勁，但也有時特別火爆。每當你認為抓住它時，才覺察仍然
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