20xx學(xué)年暑期師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)發(fā)言_0參考發(fā)言稿(參考版)
2025-01-17 05:33本頁(yè)面
【正文】 ”最后，我想用一個(gè)漂亮動(dòng)人的故事或畫面來作為我此次發(fā)言的完畢：
夕陽(yáng)西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而現(xiàn)在一只獅子也在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。
總之，學(xué)科教學(xué)，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)更是微妙無(wú)窮，其樂無(wú)窮。
——由此，我想感慨地說：教育教學(xué)的真理還在于潛心專研，以研促讀，以研促教。由于，德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則教人真理。但哪怕只是“冰山一角”，我也已經(jīng)從中得到了歡樂。
而關(guān)于上述這些咨詢題，更多的我還正在學(xué)習(xí)探究之中，而我已經(jīng)找到了初步答案的只是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)中的“冰山一角”。所以這些咨詢題的處理，是有待于一個(gè)老師的潛心專研的，包括教材的，包括理論的。通過兩年來的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，我越來越發(fā)覺語(yǔ)文教學(xué)的微妙和它的無(wú)窮魅力了。而這些關(guān)于目前階段的我來說，都依然一種探究和學(xué)習(xí)的過程，因而，如何給學(xué)生上出一堂堂精巧的、有效的語(yǔ)文課，關(guān)于我來說，是一大挑戰(zhàn)，由于我，一來，天生的口齒并不伶俐；二來，文學(xué)涵養(yǎng)并不深沉；三來，課堂教學(xué)風(fēng)格不夠生動(dòng)；四來，課堂教學(xué)方式?jīng)]有成型，更談不上什么我的語(yǔ)文課程觀、我的課堂教學(xué)觀、我的閱讀教學(xué)觀、我的寫作教學(xué)觀……但我通過學(xué)習(xí)和反思暗暗地發(fā)覺：正是我的“空白”，可能能讓我更好地學(xué)習(xí)和吸收名家名師和同事們的“先進(jìn)經(jīng)歷”，我的優(yōu)勢(shì)可能恰恰是沒有既定的教學(xué)框子，這可能更容易走出屬于我本人的語(yǔ)文教學(xué)的路來。
課堂教學(xué)，是一門深?yuàn)W的學(xué)咨詢，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來說，更是如此。
關(guān)于課堂教學(xué)的藝術(shù)處理，我還特別淺薄，有的只是一份用心，一份激情，一份求知好學(xué)的心態(tài)，以及教后的自覺性反思和記錄。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生完全能夠?qū)W會(huì)從不同角度來考慮咨詢題，并掌握這一思維方法，從而獲得學(xué)習(xí)成功的歡樂體驗(yàn)。
在新課改后，多元解讀已經(jīng)是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向，而多元解讀的前提條件，必需要建立在老師的精心備課的根底上，由于學(xué)生的“多元”是來自于老師的“獨(dú)解”的。正是由于本人的精心備課，使得本人對(duì)教材的理解有了深化的“獨(dú)解”的第一輪感知，為今后的“二次教學(xué)”能否做到深化淺出地施教打下了良好的根底。
為此，我在備課中，總是反復(fù)地研讀課文，一遍又一遍，逐字逐句，從部分到整體，在從整體到部分，直至單獨(dú)理解
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