20xx關于教師校本培訓心得體會(參考版)
2025-01-17 04:01本頁面
【正文】
12 。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力。為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調動所有學生的積極性。尤其表現在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。理想教學模式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。閱讀教材形成焦耳定律。培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。啟發(fā)引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關?增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計能力。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發(fā)熱情況不同和不同電路中導線發(fā)熱情景。
如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。孟子亦云：“思則得也”?？追蜃釉f：“學而不思則罔”。
然后促進了我對教學行為的反思
反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題?？茖W教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。新的教學觀念中產生的。
首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特
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