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七、八年級(jí)的生活讓我們長(zhǎng)大了許多，有初至校園的孤獨(dú)，有知心的幫助，有大堆作業(yè)的學(xué)習(xí)壓力，更有犯起小錯(cuò)誤的插曲，一切都是平凡但卻合奏成一曲美妙的樂(lè)音，站在校園的門(mén)口，看新生入學(xué)，他們也一定會(huì)有我們一樣的生活片段，一樣燦爛的校園篇章。
場(chǎng)景三
兩同學(xué)在班級(jí)追逐，突撞進(jìn)班的班主任，只見(jiàn)老師一臉烏云，叫我們安靜后，帶走了打鬧的兩名同學(xué)。”“等會(huì)兒，我在睡會(huì)兒”。幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生拿著作業(yè)本交上，猛地就被瘋搶了去，搶到的得意洋洋，沒(méi)搶到的也沒(méi)曾失意向他們喊；“兄弟們，速度第一，我們可還沒(méi)找落呢！”一場(chǎng)熱火朝天的作業(yè)工程就展開(kāi)了??。
場(chǎng)景一
“同學(xué)們！快吧上午布置的作業(yè)交上，每人必須交。
八年級(jí)的我們沒(méi)有七年級(jí)那般輕松了，學(xué)科又多了一門(mén)，于是，我開(kāi)始為忙不完的功課打拼。漸漸的，我與同學(xué)開(kāi)始交往，問(wèn)問(wèn)他們的姓名，介紹一下自己，我很快熟識(shí)了所有人，并與他們一起進(jìn)入了新一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，初中二年級(jí)作文《作文 站在校園的門(mén)口》。也沒(méi)注意在他坐在哪??。老師走進(jìn)教室，點(diǎn)完名后，讓我們學(xué)《中學(xué)生禮儀常規(guī)》，粗心的我將書(shū)包落在了宿舍，看見(jiàn)別人都取出紙筆靜靜的抄寫(xiě)，我顯得那么無(wú)助。但年華匆匆而過(guò)，光陰似水東流，不經(jīng)意間度過(guò)了兩年的初中時(shí)光。
大大小小的車(chē)輛圍在校園門(mén)口，家長(zhǎng)學(xué)生來(lái)來(lái)往往，頭上方的紅綢上印著金色的大字；歡迎新同學(xué)報(bào)到，吸引著我的目光，我的思緒回到了2020年剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)時(shí)候。
這一切一切，都源于父母對(duì)孩子的愛(ài)，這一件一件看似平常的事，其實(shí)是一種愛(ài)的傳遞、愛(ài)的升華，這愛(ài)的火炬也在我們每一個(gè)孩子心里綻放。人的海洋。他們正用急切的目光尋找著自己的孩子，有的家長(zhǎng)詢問(wèn)著值班的老師“二年(1)班出來(lái)了沒(méi)有”，“五年(4)班出來(lái)了沒(méi)”，“鄭杰出來(lái)了沒(méi)有，鄭杰呢”。一句句“老師們，再見(jiàn)“，激動(dòng)人心，回蕩在你我的心里。放學(xué)鈴聲一響，學(xué)校便沸騰起來(lái)，高年級(jí)的同學(xué)勾肩搭背，有說(shuō)有笑，分享著一天的見(jiàn)聞，畢竟一天的疲勞已經(jīng)過(guò)去，他們臉上的笑容充滿著豐收的喜悅?！笨匆?jiàn)小朋友津津有味地吃著面包，他的爸爸笑 了，那笑里蘊(yùn)涵著許多的感情。你們不妨回頭看看，家長(zhǎng)目光流露出的是那么多的期盼，那是望子成龍的目光。學(xué)校門(mén)口是必經(jīng)之地，但卻沒(méi)有人真正地好好觀察。也為學(xué)生成篇習(xí)作奠定基礎(chǔ)。教師注意拓展孩子的構(gòu)思廣度．鼓勵(lì)不同形式的創(chuàng)作。又顯得十分必要。教師著力于組合的指導(dǎo)。“條條大路通羅馬”，我預(yù)祝大家寫(xiě)作順利、成功，期待看到大家的佳作。同樣，還可以只寫(xiě)看到的，只寫(xiě)想到的，角度不同，文章就多樣化啦!
生：我有個(gè)很特別的構(gòu)思，寫(xiě)我當(dāng)小記者的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己在整個(gè)觀察、采訪過(guò)程中的見(jiàn)聞、感受，文章就像一篇新聞報(bào)道一樣。
師：好題目。用上“鏡頭”的概念，作文變得生動(dòng)起來(lái)!
生：我要一氣呵成，自然地分段寫(xiě)作，把我在校門(mén)口的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇記敘文。每個(gè)鏡頭都有一個(gè)小標(biāo)題。之后呢，應(yīng)該怎樣用好這些素材呢?
生：我想學(xué)電影拍攝中“分鏡頭”的方法來(lái)組合素材。
師：好，選材就像擇菜，保留好的，剔除壞的。談?wù)勛约旱南敕?，?xiě)作前，還需要做什么事?，F(xiàn)在大家已經(jīng)是“手中有糧，心不慌”啦。訓(xùn)練能產(chǎn)生實(shí)效。切實(shí)體會(huì)觀察對(duì)寫(xiě)作的重要作用；第三。在同一地點(diǎn)四次指導(dǎo)觀察．能讓孩子獲取諸多鮮活素材。孩子在經(jīng)歷后．都能再一次體會(huì)觀察的要義。
首先。沒(méi)想到，學(xué)校門(mén)口居然
就是一道風(fēng)景。我頭頂上滿是郁郁蔥蔥的枝葉；閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)去聆聽(tīng)寧 靜；讓微風(fēng)拂過(guò)臉龐，讓陽(yáng)光灑在身上。雪白的大理石墻壁上刻著“福州市教育學(xué)院第二附屬小學(xué)”幾個(gè)大字；紅色的電子消息欄上閃爍著日期與關(guān)于學(xué)校的好消息；對(duì)面仍是古舊的老房子；校園旁邊的小店仍然開(kāi)著，等待所有顧客。希望大家在這四次的觀察活動(dòng)后，能養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，自覺(jué)提高自己的觀察水平。我預(yù)祝大家成功獲取可用的素材。
生：我還想觀察大型節(jié)慶時(shí)的學(xué)校門(mén)口場(chǎng)景。
生：我可以觀察下雨時(shí)的學(xué)校門(mén)口場(chǎng)景。平常觀察，我只注意人；現(xiàn)在觀察，我會(huì)注意景。
生：如果讓我寫(xiě)這個(gè)時(shí)間段的校門(mén)口，我就用對(duì)比法寫(xiě)，一個(gè)靜，一個(gè)動(dòng)；一個(gè)擠，一個(gè)寬。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平常的繁忙的校門(mén)口，現(xiàn)在可能安靜下來(lái)了?？墒沁@個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)不是又親又抱，就是又打又罵，居然是走兩個(gè)極端。若有認(rèn)識(shí)自己孩子的同學(xué)出來(lái)，必定會(huì)將他(她)拉過(guò)來(lái)，急切地詢問(wèn)：我的孩子呢?他在干什么?過(guò)多久才會(huì)出來(lái)?做值日么?某某考卷發(fā)了嗎?今天的作業(yè)有哪些?突然問(wèn)，期待的人出現(xiàn)了。
片段展示3：
徐欣笛 放學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間了，有些孩子還沒(méi)出來(lái)。如果遇到對(duì)象沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)和多余的動(dòng)作時(shí)，我們要用想象、聯(lián)想來(lái)彌補(bǔ)，讓觀察對(duì)象變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)?？匆豢此哪樕?，揣摩他的心情，想想他為什么遲回家，這時(shí)候他的心情怎么樣?
生：還可以結(jié)合自己遲回家的經(jīng)歷，想一想他回家后會(huì)遇到什么事?
生：我覺(jué)得可以想想這些孩子的家長(zhǎng)們著急的樣子和心情。這時(shí)候的主角是一些因各種原因遲回家的孩子，當(dāng)然還有辛苦半天下班的教師。有的飛一般的沖進(jìn)路邊的小店買(mǎi)零食，看他們的表情，好像一口要把小店吞進(jìn)去；有的邊走邊聊，手舞足蹈??校門(mén)口的喧鬧聲漸漸散開(kāi)了，留下的是老師們親切的目光，在目送著同學(xué)們平安地離開(kāi)。高年級(jí)的大多是自己乘車(chē)或走路回家。收拾好書(shū)包，大家排起路隊(duì)，跟著老師向校門(mén)口走去。每個(gè)班都像一鍋開(kāi)水，沸騰不止。即便以“聽(tīng)”為主，我們也不要放棄用眼“看”，二者結(jié)合，所得才多。
師：真不錯(cuò)，