【正文】 資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識?！?六、教學(xué)進度表 周次 時間 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 — 《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》 2 — 《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》 3 — 《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、 《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1） 4 — 《習(xí)作》、《語文園地》、 《快樂閱讀吧》 5 — 《匆匆》、《那個星期天》、《習(xí)作例文》 6 — 《習(xí)作》、《古詩三首》 7 — 《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》 8 — 《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》 9 — 《文言文二則》、《表里的生物》 10 — 《真理誕生于一百個問號之后》、 《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》 11 — 《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》 12 — 古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、 《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》 13 — 古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子
在平時的語文教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
持之以恒，不斷地加強積累。
注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。
　　 四、教材重點難點 　　 語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。本冊要求學(xué)會120個字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。
總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。在教學(xué)方法上，對不同課題進行不同的教學(xué)設(shè)計，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。
　　 三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊安排 “閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際” “習(xí)作”“語文園地”五部分組成。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是: 民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。教師適時加以點撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。個別文章空洞無味，后進生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。但有個別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)