20xx新教師教學工作個人參考總結(jié)(參考版)
2025-01-17 01:25本頁面
【正文】 。 總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自我是一名為人師表的老師。關于一些寫作本領比擬好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓舞其向正規(guī)的學生刊物投稿，進取向?？l(fā)表文章。要求學生說真話、實話、內(nèi)心話，不說假話、空話、套話。在修正時充分確信學生的閃光點，同時在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的進取性。 為了提高學生的寫作本領，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂受騙場完成。工作總結(jié) 關于綜合性學習，我強調(diào)的是合作精神，留意培養(yǎng)學生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的本領。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和制造性閱讀的本領，倡導多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！ 〗虒W有法，教無定法，從根底入手到提高本領直至學以致用，生動、爽朗，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不一樣材料和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本領。老師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。學生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時機。如此對學生進展有效的指導，課堂上感遭到的是一種親切、和諧、爽朗的氣氛。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！ W習文言文，我指導學生適應使用工具書，還教給學生留意字詞句篇的聯(lián)合，貫穿文意。進展閱讀教學的(!)輔助指導?！ W生在課前自主學習教材，利用工具書初步理解所學知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、征詢、請教等搜集有關材料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的考慮題，做好預備?！ 《?、以靈敏的教學方式，煥發(fā)語文課堂活力 應試教學課堂圍繞知識目的而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)歷和體驗，但無視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)歷，萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學方式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的本領，并把這種本領的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。 通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學施行》、《新課程下中小學老師備課技能指導》、《成功教育》等書籍，樹立起以老師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改善課堂教學，整體研究知識與本領、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，倡導貫徹啟發(fā)式、討論式教學?！ ⌒吕蠋焸€人總結(jié)(五)： 回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自我肩上的重擔。在評價學生也應努力做到先確信，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。學生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去考慮，理解同學的發(fā)言，即便同學答復有錯，在老師的提示下，學生也會“耐心”等待。并向同學表白：老師欣賞進取舉手發(fā)言的學生，同樣也喜愛專心傾聽的學生。傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽是尊重別人，弄明白別人的意思?！ ≡谄綍r的教學中，我抓住時機向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。監(jiān)控主要體此刻：糾正學生偏離主題的討論，防止學生的合作學習步入誤區(qū)，防止學生的討論和交流出現(xiàn)冷場的場面，防止某些學生過度依托同伴的幫助，依照學生學習的情況合理調(diào)理合作學習的時間。而在此背景下，老師應當進取主動地參與到不一樣的合作學習小組的學習活動中去，指導學生的合作學習，監(jiān)控學生的合作學習。合作時，學生明確合作學習的任務。把握好合作的時機，在真正需要的時候用，合作的征詢題也應當有考慮價值，同時不宜過多?！ ∥?、提高小組合作的效率。同時，也讓學生鍛煉來寫，在中秋節(jié)的時候，就讓學生擬寫一個月餅的廣告語，調(diào)動了學生學習的進取性。語文學習空間也不應當被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場、報刊雜志、電視等，進取讓他們放開眼界，拓寬視野。即便閱讀也是量少面窄，未養(yǎng)成良好的閱讀適應?！ ∷?、充分利用語文學習的資源，擴大閱讀量。在教學中，我告訴學生審題時既要看到標題中限制了什么，也要看到標題中沒有限制什么，從而使他們的
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