【正文】
　　讓學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀課外書，并寫好讀書筆記，把學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角充分利用了起來，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了不少知識(shí)。
　　學(xué)生往往缺的就是方法或?qū)W習(xí)方法不對(duì)路。
　　如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展、成績(jī)提高；反之，就會(huì)成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績(jī)的提高。這需要老師多與家長(zhǎng)交流，注重學(xué)生回家后的教育，同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己管理自己，養(yǎng)成良好的自理能力。
　　六、跟家長(zhǎng)多溝通。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。如果我們上課時(shí)只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學(xué)生的反映，學(xué)生聽一會(huì)兒肯
　　定會(huì)走神的，這樣的教學(xué)效果一定好不了。
　　四、上課過程中一定要有師生之間的互動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)，保證45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課，向課堂要質(zhì)量，依據(jù)教案，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把課上好上活，上出效率，上出學(xué)生的興趣。
　　二、備好每一堂課。這個(gè)學(xué)期學(xué)校更加重視教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺得這對(duì)我們教師和學(xué)生都有好處。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　習(xí)慣決定性格，性格決定人生，習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺中養(yǎng)成的。一個(gè)人的智慧和力量終久是有限的，我們只有引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到眾人智慧的力量，共同進(jìn)步的喜悅。要倡導(dǎo)高效、開放的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)使學(xué)生在身體和心理上得到健康的發(fā)展，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改革，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。一本好的參考書，課堂筆記一般情況下是不會(huì)借給別人的，比自己差的怕追上自己，比自己強(qiáng)的怕自己追不上，于時(shí)同學(xué)之間勾心斗角的事常有發(fā)生，造成不和諧的人際關(guān)系。
　　（四）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改革
　　新課程改革要求學(xué)生全方面的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改革。但同時(shí)也提高了對(duì)教師自身素質(zhì)的要求，教師應(yīng)當(dāng)具備基本的多媒體操作能力，一定的計(jì)算機(jī)能力，否則不能正確操作多媒體設(shè)備反而會(huì)影響到教學(xué)無法正常的進(jìn)行，起到相反的效果。而學(xué)習(xí)是一個(gè)多種感觀共同參與的一個(gè)復(fù)雜過程，在這個(gè)過程中，長(zhǎng)時(shí)間單一方面的刺激，必將使學(xué)生對(duì)這些刺激在一定程度上表現(xiàn)出麻木，也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生似乎在認(rèn)真的聽講、做筆記，卻根本在大腦中沒留下什么印象的現(xiàn)象了?！崩蠋熍欢瑢W(xué)生也不明白。
　?。ㄈ?、運(yùn)用多種媒體手段，調(diào)用多種感觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
　　現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)、視頻等技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，對(duì)我們的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的變化，因此，我們可以借助多媒體技術(shù)手段，調(diào)用多種感觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)生們的思維永遠(yuǎn)無法預(yù)定知道的，學(xué)生的理解程度、教學(xué)環(huán)境也都是教學(xué)過程中無法控制的。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重不同的意見，要在內(nèi)心去接受，學(xué)會(huì)聆聽，哪怕學(xué)生提的問題不正確，借此，我們可以了解到學(xué)生們的思想，對(duì)知識(shí)的掌握情況，從同學(xué)們的意見中不斷的修改自己的教學(xué)計(jì)劃?！边@句話是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常聽到的。教師在內(nèi)心上不接受不同意見產(chǎn)生，一方面，他們害怕自己的權(quán)威與地位受到威脅，另一方面則認(rèn)為這樣的行為會(huì)擾亂教學(xué)秩序，而使原定的教學(xué)程序和任務(wù)難以完成。
　?。ǘ淞⒚裰?、開放的教育理念，聆聽同學(xué)心聲
　　新課程改革要求對(duì)教師的角色進(jìn)行重新定位，樹立民主、開放的教育理念，廣泛的聽取
　　同學(xué)的意見，聆聽同學(xué)的心聲。在新課程改革實(shí)施過程中，全面把握教學(xué)過程中不確定性教學(xué)目標(biāo)結(jié)果的不確定性：知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的多元取向；教學(xué)對(duì)象的不確定性：不用統(tǒng)一的規(guī)格、不用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)別化教育；教學(xué)內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，得分點(diǎn)減少和淡化，得分點(diǎn)不再起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充內(nèi)容；教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。教師要?jiǎng)?chuàng)造出積極向上的班級(jí)氣氛，創(chuàng)造適宜于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)出自己的教育理念。因?yàn)橹挥性趲熒慕换セ顒?dòng)過程中，我們的教師才能清楚了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握情況，以及根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況對(duì)自己以后的教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而避免吃不飽、跟不上的情況發(fā)生。改變傳統(tǒng)填鴨、灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，就設(shè)計(jì)好學(xué)生的思維活動(dòng)和教學(xué)程序，在新課程中是行不通的。要徹底改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)改革廣大教師的教育理念，倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。人們逐漸感覺到這樣培養(yǎng)出來的人才，除了能考出些高分，卻不能將理論付諸于實(shí)踐。因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的提法被廣大中小學(xué)教師奉為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中加以貫徹與實(shí)施。
　?。ㄒ唬?、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)
　　新課程要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，首先應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程改革中作為實(shí)施主體的教師，在保持原有的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還必須重新定位教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改革，完善自我，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一定的科研能力，不僅應(yīng)做知識(shí)信息的傳授者，而且應(yīng)當(dāng)在學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，以嶄新的姿態(tài)投入到新課程改革中去。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。廣大教育管理者只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，才能真正完成角色轉(zhuǎn)變，更好地肩負(fù)起管理育人、教書育人、服務(wù)育人的神圣職責(zé)，不斷提升教育管理新境界，開創(chuàng)教育改革新局面。
　　教育管理是教育事業(yè)又好又快、和諧發(fā)展的助推器和內(nèi)