20xx九年級(jí)語(yǔ)文期末考試作文參考總結(jié)大全_期末考試參考總結(jié)的發(fā)言稿范文3(參考版)
2025-01-16 23:22本頁(yè)面
【正文】 我深信，你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而燦爛，老師和家長(zhǎng)會(huì)因你們的身心健康成長(zhǎng)而感到欣慰和驕傲，學(xué)校會(huì)由于你們所獲得的成績(jī)而增添光榮。在今后的工作中，我們一定接著以滿腔的熱情、百分的努力、全部的愛心、耐心和細(xì)心，協(xié)助同學(xué)們戰(zhàn)勝困難。我相信只要方法得當(dāng)，用心研究，教學(xué)一定能有較大收獲。所以這一切的工作不必都本人親力親為，我們的同學(xué)特別樂(lè)意協(xié)助我們，記錄哪個(gè)同學(xué)，哪些知識(shí)有咨詢題、假如還不會(huì)，組內(nèi)相關(guān)負(fù)責(zé)人就負(fù)責(zé)教會(huì)，直到到達(dá)檢查過(guò)關(guān)等等，這時(shí)我們只是一個(gè)籌謀者、落實(shí)者。如此目的對(duì)象明確，也會(huì)使我們的輔導(dǎo)更有針對(duì)性。每節(jié)課前或課后要進(jìn)展檢測(cè)，內(nèi)容可多可少，但要表達(dá)本節(jié)要點(diǎn)。試想我們的同學(xué)，誰(shuí)不愿得到別人的認(rèn)可和贊美呢?因而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班級(jí)就會(huì)少了那些一點(diǎn)兒也學(xué)不會(huì)的同學(xué)，也有些同學(xué)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為本學(xué)科的小專家，逐步構(gòu)成良性循環(huán)，同學(xué)越來(lái)越愛學(xué)，成績(jī)也會(huì)不斷進(jìn)步，也就樂(lè)于上我們的課?！薄Ｕ缣K霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種宏大的情緒力量。通過(guò)老師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生看到本人的成就，從而鼓舞他們“更上一層樓”，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：老師對(duì)學(xué)生抱以希望，通過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生常常會(huì)如老師所期望的那樣獲得進(jìn)步?！ 【拍昙?jí)語(yǔ)文期末考試作文總結(jié)大全2021篇三 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們： 大家好! 在這風(fēng)和日麗的日子，特別快樂(lè)能有此時(shí)機(jī)與大家進(jìn)展交流?；蛘咦寣W(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教導(dǎo)、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現(xiàn)不同而本質(zhì)共同的東西?——“那一刻，我們低下了頭”“那一刻，我們笑了”“那一刻，我們沉默了”“那一刻，我們長(zhǎng)大了”。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了，能夠引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫。如以“我們”用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)诤炔省薄澳且豢?，我們哭了”。限定了時(shí)間和情境，但能夠?qū)懚鄠€(gè)那一刻，因而“三個(gè)片段”“假設(shè)干個(gè)排比鏡頭”這些方式仍然可用。假如原來(lái)寫過(guò)的片段是針對(duì)我個(gè)人的，要改變表述句式、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)懷的話語(yǔ)，得意時(shí)一句好心的提示，運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾，考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”如此的句式和內(nèi)容用來(lái)寫我們就比擬妥當(dāng)。但是要擅長(zhǎng)變化。如“ 抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。所謂泛指，確實(shí)是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確，其別人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來(lái)表述，但是讀者能明白這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國(guó)人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。比擬典型的，像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻，我們沸騰了》?？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯?，但卻具有共同的特征?！ ≡僬f(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)如何具有共同的特征。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”確實(shí)是借助歷史書或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)確實(shí)是典型的心靈思想的交融、情感體驗(yàn)的分享。你急迫地想求得生存，我焦急地想著如何才能救你。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息。他沒(méi)寫好，由于他既沒(méi)寫出言語(yǔ)、行為上的照應(yīng)，也沒(méi)寫好心靈思想的交融、情感體驗(yàn)的分享。即便連這個(gè)條件也不具備，仍然能寫，由于互動(dòng)除了能夠理解為言語(yǔ)、行為上的照應(yīng)，還能夠理解為心靈和思想的交融、情感體驗(yàn)的分享。如，通過(guò)打，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng)。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……如此的作文，由于“我們”只包括兩個(gè)人，因而都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。假如寫成“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是的朋友?！ ∠日f(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)如何構(gòu)成一種互動(dòng)。所謂特指確實(shí)是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)?！ ∠旅嬲f(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是本人也沒(méi)有絕對(duì)地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解依然能夠的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”依然“我”。這里有
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