【正文】 ?！　∥濉⒈痴b積累，作業(yè)設(shè)計(jì)　　，豐富積累。　?。?）課外觀看BBC（英國(guó)廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來(lái)，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)比我還多；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，　　，加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力?！　⌒〗Y(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤?！　∶鞔_：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。）　　（2）出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？　?、偃藗兞私饬松鹪吹倪^(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……　?、谒羞@些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。　?。?）出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流?！　⊥瓿砷喿x任務(wù)（2），就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落（第5—8自然段），火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流?！　∪?、讀法探究，寫(xiě)法借鑒　　，交流閱讀方法。　　小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場(chǎng)所的星球。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下。　　資料二：2018年7月25日晚間，據(jù)BBC（英國(guó)廣播公司）報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)?！　≠Y料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測(cè)?！　∫?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒(méi)有磁場(chǎng)、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存?！　纱慰茖W(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過(guò)近距離觀測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。所以火星上可能會(huì)有生命存在。　　兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色?！　☆A(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多?！　。?）重點(diǎn)探究火星?！　·r金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃厚的云層，?yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。（火星放在后面單獨(dú)說(shuō)）　　教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)表達(dá)?！　。?）借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？　?、俳處煱措x太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。　　明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。　　，尋找答案。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀?！　。?）教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。而且這依然是個(gè)“謎”，等待著大家去不斷地探尋?！　∵^(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命?！　☆A(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)?！　??！　?、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！　。?）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子?！　?。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣。　　四、課堂回顧，交流收獲　　?！　?，師生交流?！　〉谌糠郑ǖ?—10自然段）：得出結(jié)論?！　〉诙糠郑ǖ?—8自然段）：分析問(wèn)題。　　◆結(jié)構(gòu)梳理：　　第一部分（第1自然段）：提出問(wèn)題?！　。?）合作與交流?！　?，理清課文的寫(xiě)作順序?！　、峥茖W(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命?！　、甙l(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明生命在火星上難以存在。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化?！　、芙?jīng)